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一、什么是PBL（Project Based Learning ) PBL（Project :Based Learning），是目前国际上比较流行的一种教学组织方式，是一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。它是以学生为中心（Child-centered）的教育理念为基础，以项目（Project）为导向，教师引导的跨学科的（interdisciplinary）启发式教育方式。学生通过做项目，整合自己的各个学科的知识和生活经验，并对自己的表现做出评价，同时促进团队协作，就是PBL。
PBL有八种方法，其中以项目为导向型的项目式学习（Project Based Learning, PBL）最适合艺术教育，它是在老师的指导下，将一个相对独立的绘画、手工或欣赏项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目式学习助推STEAM（科学、技术、工程、艺术及数学）教育均迅速发展。美国教育界对21世纪技能的塑造、教学以及考核提出了新的综合要求，而项目式学习正是能够有助于STEAM教育，帮助学校实现严谨治学和解决问题等教学目标的方法。1.从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（driving question）。2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的方法，与专家解决问题是所处的社会情形类似。4.学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品（products）。这些又称制品（artifacts），是课堂学习的成果，是可以公开分享的。基于上述的PBL定义和特征，从PBL流程图可以看出PBL与传统的教授法有很大不同。它强调以学生的主动学习为主，将学习与任务或需要解决的问题挂钩，充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入于解决问题，完成项目任务当中；它与学生的实际生活相联系，设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学的精髓在于发挥项目任务对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性，使学生能够运用所学的原有的知识去获得新的知识的技能与能力。学生是怎样做项目学习的?这是国外的一个高中，专门为PBL的流程做了一个海报，看看下面这张图。这张图是针对高中生的，所以要素比较多，项目要求也比较高。要引导学生对艺术表现或欣赏的问题进行深入的探究，而且在做项目的过程中特别注重融汇以下PBL教学法的基本要素： 1、Significant Content项目设计要体现艺术学科重要的学习点，如那些标准 standards、概念 concepts、知识 knowledge、技能 skills 2、 21st Century Competencies学生要有意识地培养对当今世界有价值的能力（21世纪的能力）， 如批判性思维能力 critical thinking 、问题解决能力 problem solving 、合作能力 collaboration、沟通能力 communication、创造和创新能力 creativity / innovation ...等等 3、In-depth Inquiry学生会参与到一个严格而深入的探索过程中，要善于提出问题，利用资源，找到问题的答案 4、Driving Question学生应该能对驱动性问题形成清晰的定义，把这个问题当作项目的聚焦点，并以这个问题为基础勾划项目构架和进程。 5、Need to Know从一个能激发学生兴趣和好奇心的“初始事件”（Entry Event）来开始，学生会看到为解决疑问而获取知识、理解概念并运用技能的必要性，从而产生内生的学习动力。 6、Voice and Choice在老师的指导下，根据学生的年龄和PBL经验，学生可自行决定他们需要创造的成果、工作方式和时间安排，有自己的声音（voice）和选择（choice） 7、Revision and Reflection做项目的过程就是不断修正和反思的过程，必须从反馈中学习，才能改进，获得高质量的项目结果。 8、Public Audience学生除了面向同学和老师，还要面向其他公众展示自己的成果。学会表达和展示，也是要学的重要一环。 9、Work with Groups在做项目过程中，与人的合作能力占据很重要的位置。四、PBL艺术活动的组织要求(Art Groupl)1.Give thoughtful feedback让学生认真思考后再反馈2.Respect others Arts在艺术活动中尊重他人3.On task all the time 按时完成自己的制作任务4.Use soft voices 说话要温和5.Participate actively 积极参与6.Stay with your group Arts和自己的团队在一起完成艺术项目1、项目启动教师根据教学目标，确定项目的目标。在这个过程中，核心是要根据项目目标确定驱动问题（Driving Question），学生需要完成一系列任务去解决驱动问题。因此驱动问题的设计非常关键，它们应该有以下特征：－学生感兴趣的主题－对学生有挑战性，不是轻易就能够解决－与学生的日常生活能够相关－问题的解决最终是有可呈现的作品，可以是实物制作、海报设计，甚至是简单的DV等等。2、项目计划需要学生能够规划项目过程，有良好的分工和协作，就像拼图一样，不要求每个学生都做同样的事情，而是鼓励他们欣赏彼此的差异，做到“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”3、项目执行在这个过程中，学生会面对挑战和冲突，教师扮演学生的学习教练，给予支持和引导，给他们补充一些知识和技能；不过更多的是学生依靠自己的力量来解决问题。在这个过程中，没有什么唯一正确答案，学生所有的探索和决定都是有意义的。4、项目收尾无论项目最终是否成功，对于学生来说都是一种宝贵的体验和经历，教师需要帮助学生看到在自己的正向价值（即使项目失败，也能够看到失败的价值）。在项目收尾时，引导学生进行深度反思也是一个非常重要的环节。在一个PBL项目里，Driving Question（驱动性问题）、Critical Thinking andResearch （批判性思维和研究）、Collaboration（分工合作）、Communication（沟通）、Sharing（分享）和 Technology Integration （使用技术手段），都是非常关键的要素。 做项目的环境，非常靠近真实生活中创造性劳动的环境，比如： 1、面对一个没有明确答案的问题 2、有允许错误和变化的气氛 3、学生在特定的框架里作出决定 4、学生为找到解决方案设计程序 5、学生在过程中不断反思 6、学生对彼此、对自己不断进行评价 7、有对最后作品的成绩和质量的总体评虽然PBL教学法起源于医学教育，但是，PBL同样适合于艺术教育和儿童教育。比如这个针对儿童艺术教育的培养点线面材立体构成的中学生艺术制作项目，挺能反映一个典型的项目过程的，虽然普通学校艺术教育的项目内容会比成人专业医学教育项目简单很多，而且老师引导的成分也会多很多，但做项目的思路都是差不多的。1．PBL教案是教师针对PBL课程中的案例而编制的教学方案。教案的基本设计单位是一个完整的教学案例，通常由两名以上教师集体编写。2．PBL教案的基本要素包括：课程名称、课程教学时数、教学对象、教学目标和要求、组织形式、教材及参考书、教学环境（教学媒体或工具）准备、教学安排（包括教学环节设计、时间分配、讨论题的布置）、评价等。3．PBL教案要紧紧围绕PBL课程目标，按照PBL的原则和要求进行设计。教案应体现以下特点：（1）以问题为学习的起点，一切学习内容以问题为主轴来架构；（2）问题必须是学生在未来专业领域可能遇到的“真实世界”的问题，是非结构化的问题，没有固定的解决方法和解决过程；（3）教学活动注重小组协作学习和自主学习；（4）学生是学习的主体，学生在教师的指导和帮助下进行问题探究性学习：（5）教师是学习的帮助者、引导者，也是PBL学习的设计者、组织者。4．PBL教案设计应体现PBL教学的进程规则：（1）第一轮呈递 头脑风暴 问题假设 讨论确定关键词（主题）个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习，2-7天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。（2）第二轮第二次呈递 头脑风暴 问题假设 讨论确定关键词（主题）个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习，2-7天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。（3）第三轮第三次呈递 头脑风暴 问题假设 讨论确定关键词（主题）个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习，2-7天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。（4）汇报及评价。学习小组的自我评价与反思。学习成果汇报。5．在坚持PBL教案基本要求的基础上，鼓励能充分体现教师教学设计思想、体现教师教学经验和教学风格的个性化教案，推进教案的创新。6．教研室或PBL教师团队应在集体备课、讲评教案的基础上，整理出集体教案作为基本教学文件保存和使用。
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