|
从2020年秋季开始，浙江省将在高一全面使用“部编版”语文教材。面对新教材，我们老师可能会有以下困惑：我们教什么？学生学什么？如何做到“学教评”一体化……这些你都能在“2020年高中语文新教材专题培训暨关键问题解决研训活动”找到解答。 考虑疫情，此次研训活动，只能以“小规模线下会议+线上直播”形式进行。为此，我们“浙江高中语文”公众号将以“视频+文字+PPT”的形式，对每一场专家讲座进行详实报道，希望能助力浙江高中语文，在新课标、新教材的教学中起好头，迈好步！ 我对这土地爱得深沉 ——高中语文统编教材必修（上）第四单元学习任务设计 嘉兴教育学院 郎笑 海宁高级中学 姚若丰 邬琳艳 设计说明 高中语文统编教材必修（上）第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”任务群。根据《高中语文课程标准（2017版）》的要求，本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。 高中阶段是多数学生青少年时期在家乡生活的最后阶段，家乡文化将成为每个人灵魂深处的印记，伴随他们走向外面的世界。本单元的学习，意在使学生通过采访、考察和查阅文献等方式，开展各种语文学习活动，深入了解家乡，对家乡文化建设提出合理建议，增进对家乡的文化认同。结合单元导语、活动提示与学习资源，设计以下四个学习任务：记录家乡风物，了解文化特色（2课时）；读说家乡方言，感受乡音魅力（2课时）；记录家乡名人，传承人文精神（3课时）；展示家乡风采，参与文化建设（2课时）。 本单元的学习任务设计，突出了文化性和实践性，重在为学生创设真实的语文学习情境，以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，引导学生从身边人事、家乡环境中挖掘文化信息，在自主、合作、探究的学习中提升语文核心素养。同时，也丰富了语文学习方式，增强了课程内容与学生成长的联系，使得语文学习与社会现实、学生生活发生了积极联系。 学习目标 1.通过查阅文献、采访、考察等方式，记录家乡风物，了解家乡文化特色。 2.进行问卷调查，了解方言使用现状，探求方言特点，体会家乡语言魅力。 3.设计访谈方案，制作人物展板，记录家乡的人，传承家乡文化的人文精神。 4.开展校园活动，提建议，设专栏，展示家乡文化风采，参与家乡文化建设。 学习评价 1.记录家乡的风物，了解文化特色：①能说出家乡地名的由来及其变迁；②以文字、图片等形式，记录家乡与地名有关的古迹或当地的标志性建筑，并制作家乡古迹（代表性建筑）一览表③能就家乡文化节主题进行说明，并完成以“家乡的文化节”为题的作文。 2.读说家乡方言，感受乡音魅力：①会用方言熟语，学说1-2首方言儿歌民谣；②学习方言写就的文学作品，能指出方言表达的特殊效果；③能用方言表现校园生活。 3.记录家乡名人，传承人文精神：①开展访谈考察，了解名人先贤的生平事迹；②对名人先贤的事迹进行主题化整合，制作展板；③能将名人先贤与自己的生活做联结。 4.展示学习成果，参与家乡文化建设：①以学习共同体的方式参与校园活动，多形式展示学习活动成果；②撰写一份文化建设建议书；③汇编一本“家乡的文化节”图文册、一本校园生活方言小品集，建一个校园名人园；④创建校园网“家乡文化生活”专栏。 学习任务设计 学习任务一：记录家乡风物，了解文化特色 （一）了解和认识家乡 1.家乡地名的由来 组建学习小组，查阅资料，开展实地考察，完成以下学习任务单。  若有多个与家乡地名由来、变迁相关古迹，各学习小组分别选择其一进行考察。 以海宁为例，海神庙、占鳌塔、鱼鳞石塘、镇海铁牛等都是与海宁地名由来有关的古迹，学生可以选择其一进行考察。 若与家乡地名有关的古迹已不可寻，可以考察家乡当下的标志性建筑。 2.家乡的文化节 （1）家乡有哪些主题文化节？ 以学习小组为单位，选择其中一种，开展文化节宣传海报设计，要求设计有新意，主题突出，并附文说明设计意图。 以海宁为例，海宁的观潮节声名远扬，还有皮文化、灯文化等丰富的文化资源，学生即可选择其中一种来进行文化节宣传海报设计。 （2）如果家乡目前还没有主题文化节，可以设置什么样的文化节？ 以学习小组为单位，讨论交流，提出设想，并设计文化节宣传海报，要求设计有新意，突出地方文化特色，并附文说明设计意图。 （3）完成一篇以“家乡的文化节”为题的作文。 （二）开展“知我家乡”交流活动 1.各学习小组采取画报、PPT、微视频等形式，就家乡地名由来与相关古迹或代表性建筑在班级中开展交流。 2.根据各小组的学习任务单2，制作一份家乡古迹（或代表性建筑）一览表。 3.各学习小组将设计的文化节宣传海报，在班级中进行展示交流，派代表阐述设计意图。 4.在班级中进行“家乡的文化节”作文交流评比，选出优秀作品。 学习任务二：读说家乡方言，感受乡音魅力 （一）高中生方言使用现状调查 1.获得支架：学习调查的方法 自学毛泽东《调查的技术》，并完成下表：  2.设计调查问卷 以学习小组为单位，设计调查问卷。 调查问卷大致包括三个方面的内容： （1）和调查对象有关——了解调查对象的年龄、学习经历、家庭背景等 （2）和调查内容有关——了解方言使用情况、对方言的认识、选择使用语言（方言）的原因等 （3）和调查目的有关——提高对方言的认识，了解愿意参加的工作 【示例】 **学校高中生方言使用现状调查问卷 1.你的姓名？ 2.你的出生日期？ 3.你的学习经历（幼儿园、小学、初中）？ 4.你的父母是什么地方人？他们平时常说的是哪种语言？ 5.你听得懂哪些语言（方言）？ 6.你会说哪些语言（方言） 7.你平时生活学习中使用最多是方言还是普通话？ 8.你在什么情况会使用普通话多一点？什么情况下会使用方言多一点？ 9.你觉得方言有用吗？ 10.你觉得要怎样保护和传承方言？ 11.你希望在传承方言方面获得什么样的帮助？ 12.你愿意为方言保护和传承做些什么事情？ …… 3.小组合作开展调查，发放、回收问卷，整理问卷信息，撰写调查报告。 调查报告的写作要求如下：  （二）感受方言魅力 1.方言中的熟语和儿歌民谣 （1）说出所知道的方言熟语，并运用其一描述日常生活场景。 （2）查阅资料，或访问家中长辈，学习1-2首儿歌民谣。 如果是新居民，向邻居、老师或同学学说几个方言熟语、一段方言儿歌。 2.方言写就的文学作品 示例：身为海宁硖石人的徐志摩曾经用硖石土白写过一首《一道金色的光痕》。 一条金色的光痕（硖石土白） 徐志摩 得罪那，问声点看， 我要来求见徐家格位太太，有点事体…… 认真则，格位就是太太，真是老太婆哩， 眼睛赤花，连太太都勿认得哩！ 是欧，太太，今朝特为打乡下来欧， 乌青青就出门；田里西北风度来野欧，是欧， 太太，为点事体要来求求太太呀！ …… 步骤一：请硖石的学生用方言朗读作品。 步骤二：组织学生观看海宁市档案馆制作的《一道金色的光痕》方言版皮影戏，发音人：周帼凤（海宁硖石河东街道人，海宁方言老派发音人）。 步骤三：学生用普通话翻译《一道金色的光痕》。 步骤四：学生开展讨论交流，比较方言和普通话表达的差异，指出采用方言写作所产生的独特表达效果，并通过方言朗读的方式进一步加以品味。 （三）开展“我爱说家乡话”主题活动 1.基于高中生方言使用现状调查，撰写爱方言说方言倡议书，并在班级中发表演讲。 2.以校园生活为题材，班级自编1-2个方言小品，并用方言表演。 3.如果家乡有地方戏，观看一部地方戏代表作品视频。 浙江除了越剧之外，许多地区有独具特色的地方戏剧，较为著名的剧种有婺剧、绍剧、瓯剧、甬剧等，可以根据所处区域和学生兴趣选择剧种。 学习任务三：记录家乡名人，传承人文精神 （一）文献检索，确定研究对象 组成学习小组，查阅地方文献，在大量占有资料的基础上，确定小组要研究的家乡名人先贤。 （二）社会访谈 1.学习人物访谈方法 自学王思斌《访谈法》。 2.设计访谈方案 学习小组合作设计访谈方案。 方案具体应包含以下内容： [访谈对象]要了解名人先贤的情况，访谈对象可以是名人先贤的后人，也可以是研究名人先贤的当代学者。 [访谈目的]了解家乡名人先贤生平事迹与成就贡献等，并了解本地名人先贤研究的现状。 [访谈方式]电话访谈或面谈。因涉及后面设计展板的任务，需要一些现场照片，建议还是以面谈为好。 [访谈问题表]  3.开展访谈 每组派一人进行提问，其他成员负责记录对方的回答（如有录音笔及时录下来效果更好），有调整的问题也要及时记录下来。整理访谈记录主要考虑以下几点： （1）访谈目的有没有达成？ （2）访谈记录可以提炼出什么有价值的内容？ （3）还有没有需要补充了解的内容？需不需要第二次访谈？ （三）考察名人先贤故居（旧居） 以学习小组的形式，实地考察名人先贤故居（旧居），并以图片、文字等形式做记录。 （四）编制人物展板 1.编制人物信息卡 比如要研究的对象是一位作家，就可用下面的卡片对访谈、考察获得的信息进行整合：  对有相似点的名人的信息整合，则采用对照表。如王国维和吴世昌同为海宁籍红学家、词学家，即可设计对照表如下：  2.制作名人先贤生平事迹展板 做展板主要考虑以下几点： （1）确定主题：把人物经历和贡献中最精要的内容提炼成主题 （2）精选材料：把人物经历中有代表性的图片和事件筛选出来 （3）编排科学：同一块展板上的材料要有逻辑关联，图片和文字要相配 如：要给王国维或吴世昌出个展板，你会选择那些材料？请填写下面的表格：  （五）开展“走近家乡名人，传承人文精神”主题交流会 1.将制作好的人物展板，从名人先贤所处的时代、成就领域等角度做分类整理，在班级中展示，各组派代表进行解说。 2.以所研究的名人先贤为对象，在班级中发表题为“我向你致敬”的演讲。 学习任务四：展示家乡风采，参与文化建设 （一）开展“家乡文化展示周”活动 基于前期的学习成果，开展全校性的“家乡文化展示周”系列活动。 学生在班级学习小组之外，可选择校园文学社、戏剧社、美术社、史学社等学习共同体参与活动。如果学校社团建设尚未成熟，可以由学生会做总体策划，开展各类活动。 “家乡文化展示周”可包含以下活动： 1.文学社活动 文学社汇总各班推荐的优秀作文，开展“家乡的文化节”优秀作文展。 根据记录家乡风物所查阅资料，组织一次家乡文化主题诗文朗诵会。 以海宁为例，有关海宁地方风貌的名篇中，就有不少描写海宁潮的佳作，学生就可以开展一次“海宁潮”主题诗文朗诵会。 2.美术社活动 美术社可以开展家乡主题文化节宣传海报联展。 3.剧社活动 剧社可开展方言小品汇演，并录制成视频。 视具体情况，若学生中有一定数量的地方戏演唱特长者，或可开展地方戏汇演。有条件的话，可以邀请地方戏剧团进校园，或者组织学生前往剧场观剧。 4.史学社活动 史学社可以结合名人展板，邀请历史老师或地方名人研究学者，开展“家乡历史上的名人”专场研讨会。 …… （二）撰写家乡文化建设建议书 从本单元前期的学习活动出发，选择个人感触最深的话题，撰写一份家乡文化建设建议书。 1.建议书的基本格式： 建议书的格式和一般书信同，具体来讲，有以下几点需注意： （1）标题：正中只写“建议书”即可，有时为了突出建议的具体内容，可以写“关于……的建议书” （2）对象：建议对象可以是家乡文化生活的相关主管部门，建议人要先做自我介绍，语言表达应得体。 （3）内容：可以理性分析为主，简要清晰地陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等，要有依据有条理。 （4）结尾：表达希望和感谢，要写上建议人姓名。如果是全体学生，则写“**学校（**班级）全体学生” 2.建议书参考话题 （1）方言传承 （2）地方曲艺发展 （3）名人先贤故居（旧居）管理维护 （4）地方图书馆藏书利用 （5）家乡文化设施建设 …… （三）总结转化学习成果，共创“家乡文化生活”专栏 1.将“家乡的文化节”海报照片和优秀作文汇总，集结成册。 2.将校园生活方言小品文字稿汇集成册。 3.在校园中创建家乡名人园，将家乡名人展板布置其中。 4.通过网络把撰写的家乡文化建设建议书投送给相关主管部门。 5.在校园网开辟“家乡文化生活”专栏，根据学习任务设置相应版块，将本单元所有学习活动成果上传。 【参考文献】 [1]海宁史志办编：《海宁市志（至1990）》（浙江人民出版社，2000年版） [2]海宁史志学会：《海宁市志(1990-2010)》（浙江人民出版社，2018年版） [3]柴伟梁主编：《海宁方言志》（浙江人民出版社2009年4月第1版） [4]王宁，巢宗祺主编：《普通高中语文课程标准（2017年版）解读》（高等教育出版社2018年10月第1版） [5]王意如，叶丽新，郑桂华，徐思源著：《普通高中课程标准（2017年版）教师指导·语文》（上海教育出版社2019年10月第1版） [6]郑国民，关惠文，任刚等著：《基于学生核心素养的语文学科能力研究》（北京师范大学出版社2017年12月第1版） [7]格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰著：《理解为先模式——单元教学设计指南（一）》（福建教育出版社2018年1月第1版） 讲座视频
讲座课件   |
|
|
