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临近期末居然有幸聆听了徐颖老师的《雾在哪里》，和曹爱卫老师以识字教学为主的设计不同，徐老师以《雾在哪里》为例，讲解了这一类型的文章可以怎么教，怎么读，怎么学，挺有意思的。以下是课堂实录： 19 雾在哪里 执教者：徐颖 一、字形、联系生活解题 师：老师要给大家介绍一个小朋友，它的名字只有一个字—— 生：雾 师：一起来写一写 师：上面有什么 生：雨 师：下面是 生：务 师：你们看雾，你觉得他与什么有关？ 生：与雨有关，他有雨字头 生：与水珠有关，我见过 生：与天气有关，因为所有雨字头的字都与雾有关 师：你在哪里看过雾？ 生：早晨起来的时候 生：很高的山上 生：江边也看见过 二、复习生字 ppt出示这一课的生字 师：谁能读第一排，声音洪亮，准确 生读 师：第二排 生读 师：这个字的字音挺难的，还想请一个同学读一读 生读 甚至 师：读这两个词 生：变暗、海岸 师：发现了什么？ 生：都有一个岸 师：你怎么记住的？ 生：暗就是黑，岸边反正很干，就有一个干字？ 师：（老师引导进行扩词练习） 生：对岸、岸边、两岸 三、自读课文 师：抓紧时间赶紧读一读故事，会读得更好。 生自读 师：我很喜欢很多同学读这个故事的表情。读完故事后，你有什么感受，用一句话你会怎么说？ 生：我觉得雾又淘气又坏 师：换一个词 生：顽皮。我觉得雾又淘气又顽皮 生：我也觉得雾淘气、顽皮 师：都是觉得他淘气顽皮吗？你有没有不同的看法？ 生：雾为什么会把所有东西藏起来呢？ 生：雾消失到哪里了？ 生：雾明明知道自己藏起来就不知道，为什么还要把自己藏起来？ 1、理解“顽皮、淘气” 师：同学们的问题也好，感受也好，都与作者的想法很相似，所以他才在故事的开头写了这样一句话： 生读：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 师：我们班有又调皮又顽皮的孩子吗？ 生：XXX，因为放学后他常常追我们 生：我觉得XX，有点调皮，他喜欢在放学后开玩笑。 …… 2、练读课文 师：他呀，有时也跟你们一样，很喜欢说话呢？淘气又顽皮的雾会怎么说话呢？自己读一读。 生自读 师：在他说的话里面，有什么是相同的？ 生：标点符号有相同的 生：“我”字每句话都有 师：我要，我要，都有，你感觉怎样？ 生：我觉得他很调皮，很有霸气。还要把所有的东西藏起来 师：（板书藏起来）调皮的孩子，为什么会把所有的东西藏起来呢？ 生：雾是想把所有的东西藏起来让别人找不到了。 师：这样的语气该怎么读呢？ 生读很有感情 （一行一行的读，老师会在学生读的时候点评。） 师：你有没有发现，雾宝宝说的话里面有什么是不同的呢？ 生：第二行不同 师：为什么要把天空和太阳一起藏起来？ 生：因为不把天空藏起来，太阳一会儿就把天空照亮了。 生：藏的东西也不一样，大海，天空，海岸 师：最大的不同其实在最后，他要把谁藏起来啊？ 生：自己。 师：开始的时候，他想藏的是自己。前三行和后两行有什么不一样？ 生：有一个问号 师：谁能读一读这一句，把自问自答的感觉读出来 生读。 3、背诵课文 师：现在我要把相同的部分藏起来，谁还能读？ 生读 师：现在我要把那些不同的藏起来，你还能读吗？ 生读 师：如果你是雾，你可以把什么藏起来呢？ 学生回答，答案很丰富，也很好玩儿。 师：读故事这样读开不开心啊？ 生：开心 师：刚才我们读故事的时候是怎么读的呢？ 生：找相同点，找不同点。 4、分小组合作学习4—6自然段 （1）第3自然段 师：现在我要奖励大家，我把这些放到一段话里面了，你还能读吗？一起读。 出示新的一段内容 “我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”（第三自然段） （2）读文 师：第一段谁能读？ 生读 “我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，海水蓝色的远方，都看不见了。 生读 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是，他啊天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 生读 现在我要把海岸藏起来…… （3）找不同 师：这三段当中有什么是不同的？找一找。 生：每一句话都有什么什么看不见了。 师：我想请问一下，看不见了反复出现，你感受到了什么？ 生：都有把什么什么藏起来 生：雾前面说的话里面都是讲的他想做什么？后来就是他做到了什么？ 师：还有什么词？没找到，我就说答案了。 生：还有我要把什么藏起来？ 生：有、还是 师：我在你的基础上再发现一下： ppt无论……还是……都…… 生读句子 师：无论是什么，都可以用无论这个词包含起来。最后一句不用这个词了，用了一个甚至。这个词可以把所有藏起来的东西包含起来吗？先读一读 生读 师：你发现作者很厉害了吧。他用了两次相同的词，一次不同的词，就把所有的东西都包含进来了。 （4）露出来了 读文 师：和藏了起来了不一样的是什么？ 生：露出来了 师：有没有小朋友能根据科学知识说一说，雾去哪里了？ 生：变成雨了 生：散开去了 （5）欣赏雾 Ppt出示 用“无论……还是……都……”集体说话 师：其实雾就是一种自然的想象，它与风、天气都是一样的。最后一起来读一读故事。 生读。 师：记住读故事的方法了吗？ 生：找到相同点、不同点，还要思考 复习词语。这个单元还有好多故事呢，我们也可以用这样的方法去读一读。下课后，还可以把你的方法告诉同学们听。 徐颖说课： 教学目标：学习读这一类文章的方法； 文本分析： 1、语言表达充满了童趣； 2、相似的句式、句段反复出现； 3、在相同的反复出现后，作者往往安排了一个不同的表达 学情分析： 1、学生能读懂这个故事的大概内容，感兴趣。但是学生不懂，这样的有趣，是作者的言说方式有趣； 2、学生对自然界的雾有一定的了解，但可能弄不清藏别人和自己背后的自然现象，也不好由此体会到的文学的魅力。 教学目标： 1、能读懂故事大意，随文识字，感受阅读故事内容的趣味 2、能够通过比较阅读，提取信息、整理信息、分析信息、运用信息。从相似的词、句、段中去发现雾的调皮 教学过程： 1、阅读前，唤醒生活的记忆，激发阅读的兴趣 2、阅读中，运用比较阅读的方法，提取信息、分析信息、运用信息，感受阅读的快乐 3、阅读后，抓住故事的结尾，用“藏”“露”比较思考，讨论雾在哪里，感受故事的有趣的结尾 徐老师对文本解读深入，对学情把握精准，整节课能看到学生的生长，课堂的氛围也挺不错的。真是值得我好好学习啊！ 精彩回顾▽ 图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli ♪☆ 冯栎钧 ☆♪ 有点可爱、有点逗比； 喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师， 一直在努力！ 她希望通过自己的坚持， 成就孩子，陪伴家长。 你愿意和她一起前行吗？ 联系冯老师 ▼ E-mail: 3326132336@qq.com 欢迎大家以邮件的方式提出意见或是建议 ☆♪ 谢谢 ☆♪ |
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