【原】再下江南，上江南——《江南》教学设计

看到这个题目，我都觉得有点好笑。事情的确如此，周末到台州再上了《江南》。说是再下“江南”，也对，因为这是15年设计的课，当时在杭州上过一次。现在再上，也有收获。

第一次的设计是从看图入手。分为五个板块：

1、看图识字“莲”，扩词“莲叶”“莲子”“莲花”“采莲”。借助汉字的演变讲解“采”。读课题——江南，联系生活识记汉字“江、南”；

2、初读课文，圈画生字，整体认读；

3、借助视频、图片，理解“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”，借助游戏，联系生活随文识字“东西南北”；

4、同桌互读，配乐朗读，练习背诵；

5、书写“可”字，总结。

这一次的课自己觉得有进步的地方是，从“下江南”入课。告诉小朋友们，当我要到台州的时候，同事说：“哦，你要下江南。”猜测，“下江南”是什么意思？激趣。这个环节引起了小朋友极大的兴趣。

第二是增加了对“采”字的理解。从看图理解“采”字，到做“采”的动作，到“采访”小朋友“采”的是什么？到扩词“采风”，猜测“采风”的意思。到老师讲解，明白古代的时候，采风就是搜集民歌。这样对理解“采”字，理解“汉乐府·江南”是从民间搜集来的歌曲都有帮助。

第三是借助视频、图片理解难句，还是有效的。根据课堂的学习，增加了“东”字的书写，竖勾这个新笔画的练习比较到位。

不足的地方：很久没有教低段，课堂节奏的把握不够好；面对大量学生已经可以背诵，但有少部分还不会识字的时候，怎么调控课堂，让孩子静下心来，对后进的孩子予以帮助？（写到这里，长长的叹了一口气）这一点真的还需要加油。

好吧，如果还有机会下江南，上江南，希望可以上得更好。

精彩回顾▽

☆ “精彩极了”和“糟糕透了”

☆ 18  颐和园

☆ 司马光

☆ 生活的启示——四单元习作

☆ 用课文来解决问题——四单元习作存在的问题及修改方法

☆ 怎么观察——比较法是比较好的学习方法

☆ “卡”的一响——说写作的灵感

☆ 我的心爱之物

☆ 读书这件小事儿2018.10

☆ 这就是——爱

☆ 后浪们“拍”来了——送给跟我实习的可爱的“小班主任们”

图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli

---

♪☆  冯栎钧  ☆♪

有点可爱、有点逗比；

喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师，

一直在努力！

她希望通过自己的坚持，

成就孩子，陪伴家长。

你愿意和她一起前行吗？

联系冯老师

▼

E-mail: [e-mail]

欢迎大家以邮件的方式提出意见或是建议

☆♪ 谢谢 ☆♪