【原】《大小多少》课堂实录

冯栎钧是老师 2020-08-11

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听了三位刚入职2个月的新老师的课，上的一样的内容《大小多少》。每个人在教学中都可圈可点。课堂的组织非常有序，教态大方，板书工整。对教材的研读很到位，很多环节也落实得不错。

因为是新老师，也存在一些问题。我尝试着从版块，时间，问题类型，老师的提问和行为，学生的活动和回答，以及我的点评六个版块来分析。看完之后，我个人和她们都觉得这样的分析和记录会让大家更明白一节课怎么上，可以更落实。现在也把这个实录分享给大家，欢迎批评指正。

版块	时间	问题类型	师	生	点评
课前游戏	9:01	聚焦信息	谁的手大，谁的手小？男生22个，女生20个，谁多谁少？	老师的手大，我的手小男生多，女生少。	开课的游戏互动感强，时间太短。
课题	9:02	聚焦信息	读课题课题写的是什么？	读课题 1、谁多谁少 2、是一组反义词	课题可以板书在田字格里，所有的书写都是示范。
课题	9:03	流利度	哪个字更难读？	1、少翘舌音、复韵母	缺乏对课文的整体感知。整体认读够了，单独抽读不够
看图识字图一	9:04	聚焦信息	出示图，哪些物品要来比赛？	生看图说话。有黄牛、猫
		流利度	谁会拼读？	生抽读词语黄牛、猫、鸭子、鸟、苹果、枣、杏子、男女生互读
		聚焦信息	读完这几组词语你发现了什么？种类上有什么不一样？通过归类的方法，可以帮我们认识很多词语	1、有大小多少 1、上面是动物，下面是水果？	老师心里有答案。
	9:08	流利度	一起叫叫他们的名字强调牛的读音。	黄牛、猫
	9:09	简单推理	黄牛的牛，这个字为什么会出头？	黄牛的牛有角，所以这个字要出头
	9:11	聚焦信息	猫字有一个新的偏旁朋友，反犬旁	反犬旁。狗、猴、狼、猪…… 反犬旁都和动物有关
	9:13	简单推理	读为什么黄牛是头，猫是只？什么是大的动物？什么是小的动物？	一个大，一个小，一头黄牛，一只猫用头的时候，是大的动物，只是小的动物一头猪一只老鼠	除了抽读，还可以同桌交流，目标是让更多人参与
第二幅图	9:14	聚焦信息	第二组参赛选手它们有什么共同的地方？这些字都有鸟字边。	鸭子、鸟都有鸟字读：鸡、鹅	鸟字边？
		流利度	读边是生字，怎么记住？	一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟加一加的方法。	用多种方法来识词、识字还要增强。
	9:17	简单推理	为什么鸭子用群？鸟用只？一个鸟？读	一群的意思是很多，一只是一个鸟一只鸟生分小组读
第三幅图		流利度	读	苹果、枣
		聚焦信息	苹果和枣比什么？	大小
		流利度	读	一个大，一个小，一个苹果、一颗枣
		整合信息	谁能帮张老师提个问题？	为啥苹果要用一个？枣要用一颗	这个提问非常好，讲前面的信息进行了整合，从小朋友的反馈看，听课很专注。
		聚焦信息	这个问题谁能回答？	苹果是一个个的，枣是一颗颗的。	小朋友没有说清楚，没有及时纠正。
		简单推理	你还可以用一个什么？一颗什么？	一颗豆子一颗豌豆
		流利度	老师示范读	学生跟读	做了还可以读得更连贯的提示后，要让学生再读
第四幅图		流利度	读	杏子、桃
		流利度	示范读	跟读
		聚焦信息	观察，杏子和桃又有相同的部分吗？回答完整木的位置有一些不一样，谁发现了？记住偏旁的位置，就能记住这个字。读	都有一个木。两个字都有一个木杏的木在上面，桃的木在旁边。读杏子、桃抽读，小组读	注意了提示小朋友说话完整，没有关注音量的大小。只提示过一次，但是是用模范的方式，不适合用来提示学生的音量。
		整合信息	谁能再提一个问题？	杏子为什么要用堆来形容？桃为什么要用个来形容？	学生的提问，可以看出学有所长。
	9:28	简单推理	堆是很多的，个是单独的。你能说说一堆什么吗？	一堆垃圾一堆袜子	练习的量少了，学生参与人数不够。
	9:28	流利度	认识了这么多拼音宝宝，摘掉了帽子，你们还认识他们吗？读词语要连贯和同桌互相读	自由朗读抽读抽读	提示了连贯，要再练习。没有学生的互助学习，关注人人不够。最后还需要把生字放回到课文中读一读，让学生有一个整体感知。
写字	9:31	聚焦信息	送两个生字宝宝回家。有什么发现？这两个字有什么相同的笔画？点有什么不一样？还有什么看似一样，但是不一样的笔画？	说小，少的笔画顺序。两个字都有一个点少的点右边要高一些。小的两点都一样。小的是竖勾，少的没有竖勾。	要放开让学生去观察和发现。不是每个答案都是对的，而是你真会发现。用比一比的方法更能帮我们发现怎么把字写好
	9:35	流利度	师范写	生描写，写字	黑板贴的位置放得不对，学生看不到
	9:39	流利度	展示学生作品	少的一撇有点太直了少的竖落笔要落到交叉点上。小的这个勾提得太上面了。都快挨到那个点了。	老师示范的是，自己握笔的姿势一定要注意。学生起来分享一定是点评优点，再说不足的地方。