【原】竹节人

澳门   黎家惠

听了一节澳门老师讲《竹节人》的课，教学目标把握比较准确，教学的策略和方法也比较适切。不足的地方在于对课时目标的划分还不够精准，课的前半截还算从容，后来就拉着学生一路飞跑。不过，这节课还是给了我很多启发。

版块

课前交流

问题类型

聚焦信息

师

1、出示毽子

2、请人来踢

3、翻花绳

4、两位同学来试试玩花绳

5、这些都是我们中国非常传统的玩具。你还知道哪些传统玩具？

6、李老师找了几张图片来看看

7、老师还找了一个非常罕见的传统玩具——竹节人

生

生踢

生玩儿

5.1我好知道滚铁环

5.2跳房子

5.3跳皮筋

老鹰捉小鸡

斗鸡

丢沙包

我的感受

激趣，有意思，但是针对竹节人的激趣还不够。

版块

明确任务

问题类型

/

师

1､在课文开始前，先读读课前任务

2､三个任务前，还有一段话，读一读

3､课文有三个任务，我们需要根据不同的任务选择不同的阅读内容。我们一个个完成。

生

/

我的感受

任务非常清楚，这是单元的第一课，明白不同的阅读目的有不同阅读方式，很好。

版块

如何制作

问题类型

聚焦信息

师

1、第一个任务，写玩具的制作指南，教别人玩这种玩具。这个任务的目的是什么？

2、让我们知道，如何做竹节人和玩竹节人。看第一个部分，做竹节人。思考：课文那个自然段介绍了如何做竹节人？

3.这就是阅读方法，这就是浏览。带着阅读目的快速浏览，找到相关的段落。什么叫细读？

生

1.1找到制作玩具的段落。找出来制作就行了

2.1第三自然段

2.2（你们为什么这么快？）因为我就是浏览的；我是看每个自然段的一句。我们小时候的竹节人，与做没有关系，第二自然段也没有关系，第三自然段怎么做的。这就是怎么做的

3.1一个字一个字仔细阅读

我的感受

紧扣目的进行阅读，通过浏览的方式锁定第三自然段，阅读策略的教学切实有效。

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如何玩

问题类型

聚焦信息

师

1、仔细阅读第三自然段，看作者怎么介绍做竹节人的方法的，用横线画出来.读一读画的部分

2、做的方法就出来了。怎么玩的，也用浏览的方法找一找。

3、用波浪线画出，如何玩的。

4、你觉得这个任务完成了吗？

生

1.1

2.1 课文8,9自然段，看看如何玩的

4.1没有，只找到了描写的句子。但是没有写成指南。我们要整理，写成指南。

我的感受

注意用不同的线进行区分，做的方法和玩的方法，比较直观。

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做竹节人说明文

问题类型

综合信息

师

1、提取关键信息，来做玩具的制作指南。（小组长拿纸完成这个任务）小组开始，只给五分钟的时间，看看这个任务，小组要采用什么样的形式呈现。

2、分享。

3、我看到有一个小组很不一样。看一下

4、我们这个任务一完成了吗？总结一下，在完成任务一的时候，怎么完成的？

5、开始有读全文吗？

6、再找个人总结一下

7、根据任务，确定目标，通过浏览，找到相关部分细读，找到关键信息，思维导图，最后就可以完成制作指南了。

生

小组讨论

2.1我们先写了材料，没有材料没有办法做。

3.1我们采用的是思维导图的方法。

4.1朗读课文，找到做法和玩法的段落，归纳出来。

5.1没有是浏览的方法。

6.1找关键信息，画图表

我的感受

时间还是给少了。不足五分钟要呈现制作指南，还是很有难度的。

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任务二 玩的乐趣

问题类型

聚焦信息

师

1、看任务二，看目的。阅读目的是什么？

2、要体会乐趣对不对？目标是乐趣。

3、这个同学好厉害，不但要找出乐趣，还要体会对不对？浏览文章，看哪些段落在介绍玩竹节人时候的乐趣。

4、在刚才的段落中找一找，玩竹节人的时候有什么乐趣？

5、大家觉得战场有趣吗？竹节人的样子有趣吗？我来总结一下

生

1.1阅读目的是浏览全文，细读关键点，找出有关段落，总结

2.1关键词是体会，不但是要找出乐趣，还要体会

3、第19自然段

3.1(还有没有?)7.8.9.12.14.15.17.18都有

生找玩竹节人的乐趣

4.1吸引了一圈黑脑袋。攢着

4.2黑虎掏心，泰山压顶，这些都是戏剧中的词，他们一定很嗨

东墙东墙咚咚锵，这是玩的时候的配乐，玩的时候肯定开心

4.3上课了乐趣依然不减，这会儿……这里讲的是作者上课的时候兴趣不减

4.4补充第一个同学说的，第一自然段，用了细节描写和侧面描写，直到老师来才知道上课了

我的感受

这个部分对乐趣的体会有些遗憾。只体会到了简单的字词带来的乐趣，怎么玩的趣，传统文化的趣体现得不够充分。

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任务三 老师的故事

问题类型

/

师

1、任务三，从哪里可以看出来（2分钟三个问题，哦天啦！）

2、看

3、还有一句

动作和身体

4、第二个问题，老师对竹节人的变化

用了对比的手法

5、第三个问题

运用了对比的手法

生

1.1下课的时候，有的就玩，没有的就看。上课了，还想玩

我的感受

不需要一个课时完成。

到这个时候，老师觉得时间太短上不完，都是给，这么重要的环节，4分钟就拉完了。浮于表面，没有落地。

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讲故事

问题类型

/

师

1、要讲一个故事，要关注

2、谁来讲讲故事

生

2.1上课时，我和同桌憋不住那股劲儿，手痒痒的，谁知道后面的同学……

我的感受

图表支架对讲述故事有帮助，但基本还是学生原来的水平。只能是讲清楚的保底训练。

版块

总结

问题类型

综合信息

师

1、学这篇课文你有什么收获？

2、通过这节课懂得根据不同阅读目的读懂阅读内容

生

1.1根据目标，有针对性的阅读

1.2找到问题，带着问题浏览，找到关键的词，列出表格或者思维导图解决问题

我的感受

学生还是有些收获的。

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