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执教：翁启迪 记录\评课：冯栎钧 一、教师示范，引起回忆 师：对我的印象是怎样的？ 生交流(很文静、淑女) 师：我上课的时候是这样的，玩儿起来可就是这样的 出示自己玩的照片，视频，展示玩得高兴的时候。 生交流（玩的时候活泼） 【点评】开课比较自然，陌生的班级对老师都有第一印象，从斯文到活泼转变的是不同的场景，不同的事件。小朋友一下子打开了话匣子。对他们回忆自己玩得高兴的时候是有帮助的。另外，也对不同的事件体现不同的性格特征，全面认识一个人对铺垫。 二、梳理事件，明确写什么 1、交流事件，通过图标回忆整件事 师：你们有玩儿得高兴的时候吗? 生1：漂流 生2：过山车 生3：爬山 师：每一件高兴的事儿都想记录下来，今天我们就来写一写，那次玩儿的真高兴 出示笑脸娃娃（内容如下） 时间 地点 人物 事件 周末 水塘边 邻居 捉鱼 【点评】其实就是通过时间、地点、人物、事件的方式来梳理一件事。这和低段练习四素句能结合起来，降低了学习的难度。同时也通过这样的方式给了学生一个写作的提纲。简单有效。 2、学生根据老师的范例，自我梳理 师：把你玩儿得高兴的一次记在笑脸娃娃里面。 生梳理自己玩儿得高兴的事儿。 交流自己高兴的事儿。 【点评】用简单的方式梳理出自己想写的事件，明确了写什么，有了提纲。耗时很短，简单，高效。 3、借助提纲，口述事件 师：去掉时间、地点，把他说成一段完整的话。 生：一个小朋友下课的时候，玩老师的手机，我叫不要玩儿，他还是要玩儿。 师：就是这个高兴？你这个经历很特别。 生：我假期的时候和好盆友去玩漂流。 师：这样你会觉得他们玩得很高兴吗？ 生：没有。 【点评】因为是借助提纲来讲述，所以小朋友的讲肯定停留在针对提纲内容的，简单快速地把事情说完，就不可能生动。在原来的提升上不大。如果是借这个环节来引出怎么写的话，容易陷入到陷入范式的窠臼中。（事实证明，老师接着就是用范文来引路） 三、范文引路，明确怎么写 1、范文引路 师：怎么办呢，他把捉鱼的这个过程写成了一段话。为了证明他玩得很高兴，他还做了一个温度计，你看看这个温度计会发生什么变化。 师：抓到了，抓到了，这又是他的声音。翁老师给他概括一下，动作啊，可以说，他把动作亮出来。师：这个让温度计升起来的办法，第一是，动作亮出来，第二是声音响起来。两个办法，让他这个捉鱼的过程写下来，大家都感受到了他的高兴。看看你能不能试着把你的高兴用这样的秘诀写下来。【点评】给方法给得非常清楚。对中等偏下的学生这样的范文引路是非常有效的。个人还是觉得范文放的地方太靠前。小朋友容易受到老师的影响，从这两个方面着力，对于优秀学生来说，会缺乏灵动性。师：有人说，一个苹果跟别人换一个手上还是只有一个，快乐分享，就有了两个快乐。谁愿意来分享，你的快乐？（16:30）师：没有啊？你来找找我们的秘诀。用上了哪些，请你们来找找。师：被水母淹到了，还有这样的小插曲呢，有意思。你来帮他师：都可以，这是声音，那么从动作上看，你可以帮他怎么改？师：可以吸收他们的意见，让你的文章变得更高兴。（21:45）生：轮到我们了，我欢呼起来。我们登上船，穿上救生衣，拿上水枪，准备开始打水仗。我的爸爸划船，我开始给水枪吸水，我来到喷泉区，我本来用东西挡住了我的头，可是水还是把我淋成了落汤鸡。后来我们又到了瀑布区，我赶紧抓好绳子，后来我叫了起来。最后，我到一个打水枪的地方，我们你打我，我打你，那次玩得真高兴。师：这些动作都让你感受到了他的高兴了。现在你知道怎么评同学评价自己的文章了吗？师：我们一起来看看。温度计也是有标注的。你看。第一是，语句通顺。第二是标点正确；第三是声音响起来；第四和五就是动作亮出来。现在请你按照这样的温度计评价，你的文章有几度高兴，给你自己的温度计涂色。（26）【点评】教如何进行评价，将两个知识点落地，用了10分钟。这个过程比较落实，小朋友应该能通过这样的方式找到自己文章的问题。再次修改会有提升。生：跑快点的后面可以加上，我终于追上姐姐了。加上这个。师：这是声音。运动会上，风呼呼地飞过耳边，这就是声音，用到这里也是合适的，表示我跑得快。生：后来有点累了 ，我呼呼呼地喊了几声。我怕追不上，又大踏步地往前走。师：大家给你提了这么多建议，现在你的文章肯定可以变成了五度了。现在看看你的文章。向我们为她出主意这个样子，让你的文章也升起来，让大家看到你的文章就可以感受到你玩得很高兴。【点评】优秀的习作变得卓越不是一蹴而就的，即使在课堂上请小朋友集体修改，都会有不一样的看法，所以把这个修改放到这里收效也不大。反而是集体修改之后，按照这样的方法和小朋友一起修改自己的文章，来得及时，有效。师：我们二话不说，把哥哥的零花钱一抢而光，又蹦蹦跳跳地去买冰淇淋了。哥哥还在后面喊，还我钱。这不是把当时的心情表现出来啦！
这位同学也是，在后面加上了动作。不仅在结尾加了句子，中间也加上了。师：我使出吃奶的力气往前跑去，我又第一啦！这是她高兴的心情，这也是她的声音。前面她还加上了和谁一起。好多同学写爬山，你们真是很喜欢爬山啊。【点评】二改在原来的基础上提升不大，相当于是对修改方法的一个印证。修改习作的能力，写作的能力都不是短期能大幅度提升的，我觉得这一步设计的作用不大。师：经过这样的修改，我们已经能做到语句通顺，标点正确，有声音，有丰富的动作描写。我们用恰当的方法记下了童年，玩得真高兴的童年。【我的思考】三年级的这一节习作课真的不太好上。如果是在平时，两节连堂，从选材到聚焦，写好当时心情为什么高兴。根据这个单元的特点，写好语言，写好动作，再二次修改，我觉得非常合适。但是一节课，40分钟，要干这么多事情，实在是有点时间紧张。翁老师的这节课在写什么，为什么写上切入非常快，而且极其有效果。通过对老师不同面的了解，知道人在不同的场景下会有不一样的表现。帮助小朋友们选定材料，让更多人了解自己玩儿的时候的状态，我觉得是非常棒的。她的用温度计来图像化人物的心情，我也觉得简单，有效。但是对于范文出现的时间，对于两次修改的效果，我是有些质疑的。无疑，范文在引路上起到了很好的作用，小朋友可以从人物的语言和动作上去描绘自己开心的时刻，对于绝大多数人来说，是有效的。但这个文章是不是就只能这样写？要不要尽早模式化？我持保留意见。不过，非常感谢她给我们提供了一个教学写作的好样例，还给我们带来很多思考。
推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。
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