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别让‘后进生’成为教育的遗憾 ——读《给教师一生的建议》 今天如何做教师？这是一个困扰很多教师心头的问题。自古以来，教师是教育的关键：教师是知识的传授者，是学生心灵的导师、是学生品德的引路人，教师的成长与发展直接关乎学生成长与发展。因此，成为优秀教师，不仅是教育者自身良好的意愿，更是受教育者美好的愿景。 那么，如何成为优秀的教师？这是一段撰写在由周成平主编的《给教师一生的建议》封面的导语，也问出了千百万一线教师的心声，这本书中对我国众多优秀教师进行深入地分析和研究，精选出41位优秀教师践行一生的、行之有效的建议，给广大教师的一生以深刻的启迪。 拜读《给教师一生的建议》有了非凡的领悟：一个教师在自己的成长与发展中，需要不断地学习、不断地探索、不断地积累，需要通过自己持之以恒、坚持不懈的努力和锤炼来实现不断进步、日臻完善的目的。在此过程中，教师面对一个非常重要的问题，即他应该尽快解决自我发展与进步中的内驱机制问题，或自我前进的内在动力问题。它决定了一个教师是否具有健康、积极和旺盛的发展潜力。 而其核心内涵是爱岗敬业、追求卓越和勇于创新，这也正是一个教师应该具有的最为可贵的精神品格。此书中向我们介绍了这么多杰出教师优秀而感人的事迹，展示了他们探索和创造的风采。对这些精彩个案细细逐一解读，使我获得深刻地感悟和启迪。 在书中有这么一个案例，案例前言：“有教无类”，放在今天，仍为经典!别让“后进生”成为教育的遗憾，让教育的天空多一些阳光，多一些灿烂，是我们每一位教师义不容辞的责任。(广东省深圳市南澳中学 陈树然)案例中介绍“用心浇灌，教育好调皮的学生， 让他们成为社会的有用从材!”是陈树然老师一贯坚持和信奉的教育理念。是啊!陶行知先生有个教诲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 作为教师，不能用别样的眼光来看待后进生，不应该让“后进生”成为教育的遗憾。 面对后进生，说句实在话，谁都头痛，但细想：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么意义？后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们也应享有其他学生的平等和民主，也应享有到优秀生在老师那儿得到的爱。作为一个教育者，在对待后进生时应该有自我调控的能力。我们更应变嫌弃为喜欢，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。 在前几年中，我新接手一个班，经过一个学期的接触，到了期末考试，有一位学生（阿宇）引起了我的注意，他的成绩是全班最差，竟然只考了“34”分，实在让我大吃一惊。在我的印象中，他读书虽不好，但也不至于考得那么差，平时测试也能考八十来分，这到底是怎么回事呢？领成绩单那天，见到这位学生的妈妈，我真是羞愧得不敢跟她打招呼，实在是对不住家长呀！ 第二学期开学，我把关注点放在阿宇身上，经过一两个星期彻底的观察，结果更让我失望，比我预想的不知糟糕多少倍。阿宇：不只是学习差，学习习惯更差，经常不完成作业，课堂作业总是偷看别人，或在老师的监督下才马马虎虎完成，平时的成绩几乎都是虚假的，上课经常开小差，几乎没几刻是坐得端正的，可以说真是一个问题学生。 说起性格，表现着严重的双重性，时而听话，时而调皮得不得了，然而表现出最多的是霸道，甚至带有点社会上的流氓气（跟家庭环境有关），就连说话都像大人。平时就是贪玩，一下课就趴到地上玩卡，弄得全身没个地方干净的，放学了，父母更是管不了他，常常跑去玩游戏机。老师跟他说好话，他也很少有表情，点一下头那是最客气了，要是你发起火来教育，那他就会跟你倔，理都不理你。 唉，在无奈，烦恼的同时，更添一份自责。上个学期，我怎么会忽视这位学生的存在呢？竟然对他的种种不良行为熟视无睹呢？这个学生如果不好好的了解，不好好的与他相处，实在是拿他没办法。如何帮助这个孩子，怎样才能对得起他的妈妈呢？“浇花要浇根，帮人要帮心。”我想，首先要研究他的心理，帮助他克服障碍，养成良好行为习惯。所以这个学期，我试图走进这位学生，尽自己的最大力量去改变他。 一、情感倾斜，走进孩子——善意的谎言 “亲其师，信其道”，要走进孩子的心灵，首先得从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。有人说，“没有爱就没有教育”，“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热的心灵中。”因此，在转化阿宇的过程中，我把情感的天平倾向了他，甚至是非常的偏袒，有时还用谎言善意地激发他对学习的兴趣。 譬如，明明他的作业没什么进步，可我却在面批时给予肯定，“不错嘛，写得清楚多了！”并当着全班的学生表扬，“你们看，阿宇进步多快，你们都应该向他学习了！”课堂上，多请他站起来回答，不会读生字词语时，悄悄给予暗示，让其顺利地读完，最后还加一句“你们看，今天阿宇都学会了，表扬他一下。”其他学生也能心领神会地给他以响亮的掌声。特别是他妈来接他时，我就当着他妈的面夸奖他的进步，“你们家阿宇近段时间表现不错，上课都能举手回答问题了，课文也读得流畅多了，学校里的作业老师没催也能完成了。” 事实上，他可能做得并没我说得那么好，但我能感觉到他的开心，我也相信，他能做到我说的那样。有一次，他妈妈偷偷地跟我说，他家的孩子说老师对他很好很好。我想这就够了。 二、共同赏识，找回自信——都来帮帮他 我们都知道，后进生之所以后进，一个极其重要的原因，就是他们极少获得成功，即使成功了，由于外界的偏见，使他们的成功难以被人认可，他们的亮点不能得以彰显，因而形成了自我卑怯和破罐破摔的消极心理。美国心理学家詹姆斯说：“人性最深层的需要就是希望得到别人的赏识”。确实，我们大人都是如此，希望别人赏识自己、赞美自己、认同自己，更何况年幼的孩子呢？ 因此，教师应带着放大镜寻觅后进生身上的闪光点，和他的同学们一起，帮他找回自信。 记得在一节校级公开课上，当我检查学生课文朗读情况，指名学生分段读时，阿宇也高高地举起了手，嘴里还喊着“我来读，我来读！”事实上，他也是一个挺爱表现自己的孩子，胆子也挺大的。我就请他站起来读最简单的一个自然段，原以为他能读正确，没想到短短几句话，他竟念错了好几个。 幸亏班上的孩子挺懂事的，并没有发笑。我连忙说：“阿宇同学很勇敢，能大胆地举手，我们大家一起帮帮他，好吗？”说完，同学们就非常认真地一字一句地教他，教了念，念错了再教，直到全念对为止，这时的阿宇不但没有羞愧感，反倒学得更认真了。 从那以后，谁都不会嘲笑阿宇，都觉得他也有好的地方，比如他的大胆，平时也就给予更多的帮助，课堂上帮助，下课了，还有组长留在他边上教他写作业。他也学得不亦乐乎，回家还跟妈妈说：“我就是以前没好好学，只要我认真学了，比谁都好。”这句话听起来虽不是那么谦虚，却让人觉得从中透出一份自信。 三、职务任命，承担责任——你是小管家 后进生的转化难就难在持之以恒，教师的坚持，学生的坚持。后进生更难冲破时间这个坎，一段时间过去了，他身上的某些陋习又开始出现。教师此时就得及时遏制，并正确引导。对于后进生，给他一个“官职”不失为一个好办法，既能增加他的威信，又给他施加了压力，担当起一份责任。 在一节自修课上，我布置学生写完作业，自由看书。可阿宇过不了多久就熬不住了，屁股在座位上转来转去。我就走过去，对他说：“我请你当我们班的小管家，协助老师管好大家。现在请你去检查一下谁坐不端正，谁没认真看书。” 他满脸笑容，开始他的工作。可别说，自己做不好，管教起别人来，可倒是挺严格的，甚至比老师的要求还高，其他学生也乐意接受他的管教。我趁机说道：“阿宇，你对别人这么严格要求，那以后你自己可得管好自己，否则别人不会服从的。”他不好意思地点头答应了。 这样，不仅约束了阿宇不良的习惯，更促进良好班风的形成，真是一举两得。 教育是育人的艺术，教育更是心灵的艺术。教育的教程不仅仅是一种抚弄的施展，更是充满了人情味的心灵交融，充满着对人的理解、尊重和感染，充分体现民主、平等与和谐。一切最好的教育方法、一切最有效地教育艺术皆源于教师对学生的爱，皆源于教师与学生心灵的沟通。 一个真正优秀的教师，一定是一们用“心”的老师，用“心”做学生的良师益友，用“心”去关爱和鼓励每一位学生，解读每一位学生；用发展的眼光看待学生，着眼于学生的全面发展，促进学生健康成长。中国著名教师的教育艺术值得我们学习，他们践行一生的建议更值得我们借鉴和启迪。 (作者系浦江县白马镇中心小学教师) |
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