|
书名：让孩子学会写作 写作的奥秘在于发掘 “让孩子学会写作”这观点的提出，无疑能引发广大教师的普遍关注，作为一个热点话题进行交流与探讨。尤其是语文界，更是反响激烈，因为几乎所有的语文教师对写作教学总有着或多或少的困惑。而提出这个观点的著名特级教师、儿童阅读推广人的蒋军晶老师自然是怀有先见之明的，所以他以自己的切实行动为我们开辟出一条捷径。蒋老师以其10多年来的写作教学经验积淀，告诉我们写作是有技巧可言的。他总结出来的这些写作技巧和市场上流行的“作文宝典”大相径庭，是孩子们真正需要与真正用得到的东西。它能解决写作教学中的许多难题，让孩子们不再觉得写作是一门苦差事，而完全可以去轻松应对的，也是快乐的。 在学习写作的过程中，孩子需要成人的帮助，这是不争的事实。然而，我们的表现呢？大多是一筹莫展啊。如果这时候能借助于蒋老师的成功经验去引导他们启发他们，相信效果会大不一样的——将会出现“柳暗花明”的转机！在《让孩子学会写作》一书中，蒋老师以14节写作课、数十个典型案例，具体呈现了他是如何教孩子写作的，以及具体教了什么。既有简明、直接的理念阐述，更有拿来即用的写作技巧。从中，我们不难感受得到蒋老师的付出与热忱，还有一种情怀与担当！ 写作不需要太多的技巧介入，这早已成为人们的共识。但并不意味着写作是不需要技巧的。理由很简单，写作需要谋篇布局，这就说明了它是有技巧讲究的。既然是有技巧讲究的，便也预示着写作是可教的。我们该教些什么呢？该怎么教呀？这才是我们必须攻克的难题。蒋老师的不少范例显然是在为我们提供着最有效的参考与最实用的服务。联系自己在写作教学过程的一些实践，我对蒋老师的观点是颇为认同的。 学生害怕写作文，不知道如何下笔，这至少与教师不会正确合理地引导有着紧密的联系。那么，怎样引导孩子们在写作时回归自然回归生活，我觉得这才是至为关键的一步，毕竟“巧妇难为无米之炊”嘛。如何解决掉学生在写作素材中因乏“活水”而发愁的问题，我是采取以下几大做法的： 一、 以生活中的趣事为素材，让学生有话可写 天真无邪的孩子常会有不少妙趣横生的言行生发，而这些妙趣横生的言行生发往往蕴藏着某种写作契机，只要及时把握，就能开创出儿童写作的一片新天地。记得有一回跟一小男孩聊天。他告诉我，特喜欢在外婆家玩，一住就是好几天。一次，与外婆捉迷藏，无意间听到“咕咯咕嘎，咕咯咕嘎……”的鸣叫，顿起好奇之心，便去找外公探问。外公逗他：“这是一种鸟叫声。也许是它看你在这儿住久了，催你回去呢……”这本是一句戏言，他却信以为真，缠着外婆要回家。迫不得已，外婆送他回家了。到家后，妈妈硬留外婆住下来。第二天吃早饭时，他忽然又听到了“咕咯咕嘎，咕咯咕嘎……”的叫声，就大声嚷了起来：“外婆，您快回去吧。”外婆和妈妈听了都大吃一惊，忙问：“怎么啦？”他一本正经地说：“没听见鸟叫声吗？它是催外婆快回去哩！” 课上，我把这事一说，孩子都笑得前俯后仰……我意识到这是一个极好的写作素材，得利用起来。于是，对那小男孩说：“可以把它写成一篇作文呀！”小男孩听了，跃跃欲试，一气呵成地写出了一篇《童年趣事》，交给了我。看罢，感觉不错，把它当征文参赛，结果得奖了。面对荣誉，他兴奋得脸都红了。从此，他把写作视为一种乐趣。连他爷爷都夸赞道：“这孩子以前写作老啃笔杆，可现在文思泉涌。”我以他的习作为示范，其他同学也深受鼓舞了： “原来写作并不难！” 或许，你感觉不到这就是一种写作技巧的处理。其实，我们不需要把写作技巧想象得那么复杂，高不可攀，适时的点拨，恰到好处的引领都有可能是一次无缝对接的技术使用！ 是啊，学生有话可写了，才会乐于去表达，并愿意与人分享。作为教师的我们要尽量帮助学生搜寻那些记忆库存里有趣的奇妙的东西，使之外显成文。 二、 以生活中的亲情为素材，让学生有感而发 孩子的心灵是纯洁的，在他们的头脑里，充满了各种各样的想法。如果我们能够巧妙地引导，不仅会使其感到快乐，同时还能促进写作能力的提升。 一个周末去家访。进了一家院子，就听到一阵训斥声。原来是李勇的奶奶在发脾气。她的一番絮叨让我了解到孩子的妈妈离家出走了，父亲变得不务正业，孩子只好跟着年迈的祖父、祖母。不料昨天，他的祖父寻草药时不慎摔伤。这下，他奶奶的肩上担子更重了，今天，正当她忙得不可开交之际，不料李勇把从厕所里舀出的粪便撒在了晒谷场，弄得晒臭气熏天，身上也溅了一些……“怎么会做出这样的事呢？”为了安慰老奶奶，我说：“我跟他谈谈。”于是，我找李勇聊，才知道孩子不忍心奶奶日夜操劳……望着满脸委屈的孩子，我的鼻子酸酸的，心里有一种说不出的感动——多好的孩子啊！我启发教育他：“事情发生了，就应该向奶奶说清原委，不让她误会。”李勇向我讨教弥补的法子，我趁机为他出了一个主意：何不将它写出来？他欣然接受了。然后，我找到他的奶奶：“李勇是个好孩子。今天发生的事，他会用作文向您解释清楚的。”两天后，他的奶奶找到我，激动地把一篇题为《我做了一件蠢事》的习作交给我……李勇学会了表白自己，我很是欣慰。 生活中有许多亲情很值得孩子们去写，可他们往往无动于衷。这个时候，作为教师的我们，要鼓励他们写下这些难忘的经历与感受，使之明白这也是一种成长，情感的铺垫有时候就是最有说服力的写作技巧指导！ 事实上，写作技巧的最高境界就是求真务实，用朴素的文字来记录生活，同时渗透着当下的体悟或感触。好文章可以没有华丽的辞藻，但不能稀释掉那份真挚的情感。 三、 以生活中的伙伴为素材，让学生言之有物 儿童的情感既单纯又真挚。我们若能很好地保护，不仅能培养他们良好的道德品质、而且对写作也会施加积极的影响。 一学生养了一只小黄狗。一天清晨，狗因误食鼠药死了，她伤心地哭了。奶奶却准备把狗煮了吃，孩子死活不同意。在她的坚持下，爸爸与她一起把狗葬在了屋后的山上。回家后，她来不及吃饭就匆匆赶到学校上课。她爸爸来到学校给她送饭，向我陈述了此事。我说：“你做得对。孩子与狗相处久了，有了感情，在她眼里，狗已经成了她的伙伴、朋友。我们应该尊重孩子的感情。”后来，我看到一篇题为《我的好伙伴》的作文，写的就是她与小黄狗间发生的故事，她还没从怀念中走出来，所以便有了一篇情真意切的习作“诞生”。儿童的情感是稚嫩的。需要呵护，才可逐步成长为一种更博大、更理智的爱。 要让学生的习作言之有物，没有生活经历是根本不行的。基于此，作为教师的我们要引导学生热爱生活，热爱身边的人与事。唯有如此，孩子们才不会被孤立于写作素材之外，做徒然的悲叹！ 四、以生活中的幻想为素材，让学生敢于创新 儿童的内心世界极其丰富的，他们最善于想象。我们必须用心引导，使之奇特丰富的想像力得以开花结果。 写作的源头不只是真实的生活，还有那些美妙的幻想。 一次语文课上，学完《盘古开天地》，按照课文的练习要求，我让学生以“盘古的自述”为题训练说话。开始发言的都是复述课文的内容，只不过是把自己当作盘古的语气介绍他们身体部位的变化。后来，一学生却打破了常规：“我是盘古，我把经脉变成人类的一条条江河，就像黄河和长江一样，让人类有永远用不完的水……”我夸赞了他的“与众不同”。在他的启发与带动下，不少学生纷纷举手……这时却已到下课时间，我鼓励他们以《盘古的自述》为题，大胆发挥想象，去写作文。末了，交上来的许多“作品”都让我眼前一亮。 这一次的尝试，既培养了孩子们的想象力，又激发了他们的写作情趣与潜能，真可谓一举两得！ 的确，写作除了在叙述真人实事外，还应有虚拟想象的场景存在，鼓励学生大胆且合理的想象，对培养他们的创造精神是不无裨益的。所以我们也不能放松对这方面有意识的训练。 写作固然需要技巧的介入，但一旦离开了阅读积累的支撑，恐怕就难以成大气候了。因此，我们还得在这方面打好基础撑起框架。 总而言之，写作的奥秘在于发掘。从教师的角度或立场而言，用情感做好我们的教育教学工作，一切智慧技巧必然会应运而生，许多困惑困扰也将随之迎刃而解。我们在与儿童交往的过程中，多驻足，多留意，多聆听，就会发现他们的情感是何其丰富多彩。走进儿童的内心世界，帮助他们发掘眼里暂时还无法看到的东西，引导他们用自己的笔触写自己的所见所闻、所思所想。那么，让孩子们喜欢上写作并能写出好文章也就不只是一个梦想而已了。 “让学生学会写作”是我们语文老师必须履行的一项职能。我们要教会学生热爱生活，善于观察，重视感受，乐于表达。只有这样做，让学生写出文从字顺的篇章也就水到渠成了！ 文：浙江省永嘉县桥头镇白云小学 陈福荣 |
|
|
来自： 新用户0055Uznz > 《待分类》
