第六届"我的教育故事"读书征文选登之41 对话的仪式

对话的仪式

——《教育中的对话艺术》有感

偶然发现《教育中的对话艺术》这本书，因为自己是幼儿教师，所以，单单只是这个题目，就深深的吸引了我。

作者孙建锋是全国优秀教师，特级教师，中学高级教师，国家级骨干教师，他致力于对话教学研究，是对话教学的开拓者与先行者。在他看来，对话，是个体与他人之间与生俱来的以语言为载体的交流互动的过程。人的存在意味着交往对话，对话是优秀课堂的本质性标识。而我们今天所要交流的这篇《教育中的对话艺术》就是他的一部代表作之一。

看了这本书时，中间有好多次让我有感动到极致的感觉，就像是看一部特别好的电影。让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。

我们天天都在说我们对孩子的回答要鼓励，要回应，要肯定，那么，究竟怎么的回应才是比较好的呢？

本书主要写了四种对话艺术：即与学生对话的艺术；与教师对话的艺术；与文本对话的艺术；与自己对话的艺术。无论是有声对话还是无声对话，语言都是人类沟通的桥梁，教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系，因为教师扮演的不仅仅是单一的知识传授者的角色，还应该是一个组织者，引导者，评价者，但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的发展。

语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用，就像他在一次公开课开始前，蹲下来，目光与学生放平，与学生人格对等，然后怂恿学生直呼姓名，学生无拘无束，畅快呐喊：从最初的三个字，两个字，到一个字，字数越喊越少，孩子们也越来越”放肆”,但孩子和老师却越来越亲，一堂课在轻松愉悦的氛围中悄然度过，这就是语言的魅力、对话的魅力，缔造平等合作的师生关系，意味着生命与生命的温情对话。

像文中的“老师，你在乎我吗？”写到：什么是在乎？学生渴望老师在乎什么？老师应该怎样在乎学生？请用教学实践来回答。学了《在乎》这篇课文，一个孩子冲着刚接班不久的老师问：“你在乎你家的宠物狗吗？”“当然”。“它叫什么名字？”“索菲。”老师脱口而出。“老师，你在乎我吗？”孩子又问。“怎么不在乎？”“我叫什么名字？”“嗯……”老师一时语塞……

这段描述“老师，你在乎我吗？”孩子的“原语言”不是“将军”，而是“捐赠”。诗意栖居在对话的课堂上，就必须接受孩子“捐赠的礼物”，使自己与孩子的精神相遇，将自己引入审美的教学对话艺术之境。

老师，何不像孩子似的追问一下自己呢？

我真正在乎的人，在乎的事，在乎的教育，在乎的理念，在乎的一节课，在乎的一本书……究竟是什么？这不仅是一种情感和情绪的追问，同时关乎人的价值和自我理解，更事关对待“自身”生命的态度。

其实我们不仅在乎结果，也在乎选择本身。选择的过程，其实就在应用人的理性能力和道德能力，让自己真切感受到，自己有能力去制订和实现自己的教育规划，并且为自己的教学生命赋予意义。

享受对话教学鱼水亲和的氛围美。在我看来，一种经由教师和学生倾情打造的对话氛围，应该是很美、很美的，一如山之光，水之声，月之色，花之香，有着无可名状的美：对话中，教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人；教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海。

如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥。“心桥”飞架，对话变通途——心空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语涓涓而流，心门徐徐洞开。

享受对话教学人格平等的精神美。在平等的对话中，师生之间那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的关系被解构，一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的格局在建构。教师不再是金口玉言的“师皇”，而是平等对话的首席；不再是绝对真理的代言人，而是平等对话的精神领袖。

在平等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。

享受对话教学流动生成的品位美。梅令人高，兰令人幽，松令人逸，菊令人野，植物有植物的品位；对话有对话的品位。

享受对话的品位，就是享受“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信赖氛围下的心智启迪；就是享受以石击石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；就是享受交流之后的认可，肯定之中的引导，浅层之下的深入；就是享受用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就；就是享受这种师生平等对话过程中的相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生而闪烁着的一种流动生成的生命美。

通过对话我们还能唤醒童心和童趣。最不和谐的教学，莫过于游离童心。游离童心，教者的心与孩子的心则如同隔着一座山。最失败的教学，莫过于扼杀童趣，扼杀童趣，孩子编造鬼话，唤醒童趣，孩子盛产童话。

教育的对话艺术，就是在教育中对话，珍惜生命的每一刻，抓住生命的每一个机会，点燃起生命的每一个火花。

我们的生活有了仪式，就有了真诚的教学对话艺术，记住所教学生的姓名；就有了充满真情的教育对话艺术。仪式感会让平淡的教学日子变得生动有趣。巧慧的教学对话艺术，正是教师给学生的“多余”仪式。不是吗？