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惩戒教育是以惩罚为手段，以警戒为目的，对违纪违规学生实施的一种教育形式，带有一定的强制性。然而正如《菜根潭》所说的“过满则溢，过刚则折”一样，对学生实施没有爱的惩戒，一定会“过满”“过刚”，很难达到预期的效果。这就要求学校和教师在实施惩戒教育时，力争做到有据、有方、有度、有情等“四有”惩戒，让教育惩戒充满爱的温度。近年来，我国很多法律法规相继出台，但对违纪或恶意违纪的的学生却没有规范的处理办法。《教师法》《未成年人保护法》中都提到受教育者应当履行的义务，但都相当简略，没有具体可行的操作规范。《中华人民共和国义务教育法》也只是一个大的框架，缺乏具体的可供操作的细则及违反这部法律后的惩罚条文。《教育法》也没有规定学生不履行各项义务应承担什么责任。学校层面，虽都制定有各种各样的规定、条例、细则、意见，但大多是“小问题扣分，大问题处分”，缺少教育和温情。一线教师是对违纪学生实施惩戒教育的主体，要做到有法可依，就需要在不违反法律法规和校纪校规的前提下，制定充满温度、切实可行的惩戒办法。办法制定的主要原则是民主。早在上世纪八十年代初期，李镇西老师就采用民主的办法，由全体学生制定班规，班规制定的过程和制定出的班规，至今仍在广为流传。也是在20世纪80年代初期，魏书生老师实行班级自主管理，他的学生创造性地在班里设置了“公安局”“法院”“检察院”，三者相互制约，让惩戒更公开、更透明、更合理。基于民主原则制定出的班规，有更高的群众基础，更切合学生实际，也更有利于落到实处。把惩戒权下放到学生，学生依“法”惩戒，教师只做最后把控，既提高了学生的民主意识，也增强了学生遵守班纪班规的自觉性。心理学研究表明，对同一个人总是施加同样的刺激，他会渐渐变得麻木，其教育效果也将大打折扣。这就要求我们在实施教育惩戒时，一定要广泛吸收全体同学的意见建议，不断创新方式方法，让惩戒的方法灵活多样。1.渐进式惩戒。对于一般性违纪，如果没有对班级和其他学生造成太大的危害，教师没必要一定对学生进行惩戒，可以先口头警告；如果口头警告没有起到教育效果，可以再次与学生交流沟通，使学生认识到所犯错误及其危害，并写出书面保证；如果学生再犯，可以按照班纪班规进行惩戒。2.替代式惩戒。如果某种惩戒方式不适合某个违纪学生，可在征得全体同学的支持和违纪学生的同意后，换一种适合这个同学的方式进行惩戒。比如某个学生身体素质比较差，对其惩戒的时候就应该充分考虑这个学生的特殊情况，改用其他的惩戒方式。3.档案式惩戒。将学生的违纪行为记入学生档案并限期改正。如果学生在规定的时间改正了错误，可以将惩戒撤销；如果不能如期改正，则记录在案，不予撤销。4.选择式惩戒。对于某种违纪行为，可以设置多种惩戒方式，提供给违纪学生自己做出选择。5.实践式惩戒。如果违纪学生缺少某种生活常识，可以让学生参加学习这种常识的实践活动，让学生在实践中学会这些常识，提高自身能力。6.跟踪式惩戒。对于反复违纪的学生，可以将其违纪的过程进行“微格”处理，一个环节一个环节地进行监督帮扶，某个环节出现违纪便及时惩戒，一个过程下来，学生的行为习惯便会得到大的改变。7.连环式惩戒。对于违纪情节比较复杂的学生，可以“数罪并罚”，用一种方式惩戒，也可以将复杂的违纪行为划分成数种违纪，对每种违纪行为都进行惩戒，数种惩戒连结成一条线，更有利于违纪学生认识错误，改正错误。8.回访式惩戒。对因家庭原因造成的违纪，教师要及时家访，与家长沟通，并共同制定惩戒办法，共同实施教育惩戒。《论语·述而》有云:“子温而厉，威而不猛，恭而安。”指孔子温和却严厉，威武却不凶猛，恭敬又安详，此可谓惩戒教育的最基本原则了。惩戒教育就应该把握好这个度，能不惩戒的便不实施惩戒，使班纪班规起到威慑的作用，达到“不战而屈人之兵”的效果。然人无完人，中小学生，特别是小学生正处于懵懂时期，分辨是非和自我控制的能力都比较差，偶尔违反班纪班规是非常正常的事情，不必大惊小怪，小题大做，在惩戒的时候也应该把握好尺度，做到“威而不猛”。1.边界性原则。惩戒教育是有边界的，实施惩戒时不能违反教师职业道德规范，更不能违反国家法律法规，既不能突破道德底线，也不能触碰法律红线。2.关爱性原则。对学生实施惩戒应该以关爱学生为前提，惩罚只是手段，通过惩罚促使学生认识并改正错误，养成良好的行为习惯和纪律意识才是根本。3.最后性原则。不要动不动就惩戒，应该让惩戒成为达摩克利斯之剑，时常警醒学生。4.选择性原则。即前边提到的“选择式惩戒”。对于某种违纪行为，设置多种惩戒方式，提供给违纪学生自己做出选择，这也是对学生的一种关爱。5.激励性原则。在对违纪学生进行惩戒时，适当对学生进行激励，鼓励学生克服困难，期待学生改正错误。6.公正性原则。应该全体学生一视同仁，对每个学生的违纪行为都能够公平、公开、公正地进行惩戒。7.可接受原则。这是最难把握的一点，即在对学生进行惩戒之前，教师应尽量确保学生身体和心理可以承受。如果惩戒手段超出了学生的承受能力，便有可能将惩戒演变成体罚。“感人心者，莫先乎情。”对学生实施惩戒教育，亦应以“情”为前提，发自内心地尊重学生，关爱学生，关注学生的习惯养成和未来发展，如此，惩戒教育才会起到事半功倍的效果。1.以身行之。“行之以躬,不言而信。”对待校纪班规，教师以身作则，率先垂范，远远胜过夸夸其谈、指手画脚。李镇西老师的“未来班”制定了班规之后，李老师时时处处模范遵守，有一次不慎违反了班规，他自觉地打扫卫生，接受处罚。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师做出了表率，学生也一定会“不令而行”。2.以情动之。惩戒教育应该是师生双方互动的过程，在这个过程中，首先教师必须有真情，其次这种“情”一定要打动学生，让学生切实感受到，即所谓“教育需要爱，更需要善爱”。3.以理服之。《论语·尧曰》中的“不教而杀谓之虐”，指事先不教育人，一犯错误就加以惩罚，这是惩戒教育的大忌。教师在对违纪学生实施惩戒之前，一定要让学生认识到所犯错误的危害。一般情况下，有班纪班规的明文规定，学生不会抵触惩戒。如果学生只是对某一条款存有异议，或对自己违纪的某一情节有不同见解，教师也应该怀有同理心，站在学生的立场，设身处地地替学生考虑，尽量顾及学生的情绪和想法。4.以言抚之。对违纪学生实施惩戒教育之后，教师一定要及时与学生沟通，了解学生的感悟，关注学生的身心，提出进一步的希望和要求，进行更深入的唤醒和激励。总之，如果我们让惩戒充满爱的温度，使惩戒变成爱的传递，便一定能达到以惩为戒、以爱渡人的目的。 =============================
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