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之前看过这样的一个故事： 德国有一位学区的督学，有一次他驱车去一所学校视察，快要到学校时，他的车忽然抛锚了。这位督学下车检查了半天，也没查出个所以然。 正在着急的时候，一个十一二岁的男孩骑着单车迎面而来。男孩见到这情景，停车关切地问：“先生，怎么了？需要帮忙吗？”督学耸耸肩膀，说：“车坏了。” “我帮你看看。”男孩走过来，打开督学的汽车。“你？行吗？”督学用狐疑的眼神看着小男孩。 想不到，没过多久，男孩竟然重新发动了汽车。督学很高兴，连声夸赞男孩聪明、能干。“没什么。小意思。” 男孩得意地挥挥手，跟督学告别。 （图片来源：网络） 督学突然触发了职业的敏感神经，他大声叫住男孩，问：“像你这样年龄的孩子应该在学校里上学的呀。你没在学校里学习吗？” 男孩一下子没有了先前的神气劲，低声说：“不是。我就是前面那所学校初中一年级的学生。” “那你今天怎么跑出来了？难道你想逃学？” “先生，不是这样的。我是这所学校里最差的学生。今天有一个什么督学要来，老师让我回家啦。” 督学先生愕然地张大了嘴巴，半天说不出话来…… 后来这位督学把这件事发表在报纸上，引起了全德国关于“什么是好孩子”的讨论。 这个男孩真的是“全校最差的孩子”吗？ 如果我们不单纯以考试分数恒量，我们就会发现这个孩子身上许多闪光的地方。 首先，他思想品德好，助人为乐，热心地帮助一个陌生人；其次，他动手能力强，连成年人都无能为力的汽车，他居然一会就修好了。 有这样好的品质，这样强的动手能力，这孩子将来不是社会的有用之材吗？ （图片来源：网络） 可惜的是，总有些所谓的大人，包括大多数的老师和家长，总是将目光放在孩子的分数成绩上、重要的科目考试上。 认为智力的高低就是以分数成绩为标准。 分数高的就是天资聪颖，分数低的就是愚钝、不开窍。以分数高为荣，以分数低为耻。却无暇去关注其良好的思想品德及隐藏着的其他方面的巨大潜能。 我记得我读高中时，班上就有一个典型的学渣。不爱学习、吊儿郎当，鬼点子又多，上课总是调皮捣蛋，是每个老师都头疼的对象。后来大学也只是随便读了个不知名的小学校。 结果后来呢？ 他在学校期间就经常跑出做兼职、做销售，因为其八面玲珑的性格，在社会上结交了很多有用的人脉和资源，毕业之后就开始创业。 凭借其灵活的头脑、强大的心智，有发现商机的眼光和把握住每个机会的勇气。现在不仅在社会上取得了一定的地位，而且还娶到了当年读书时班上的班花！ 反观那些读书时候的学霸，要么是在孤家寡人地继续攻读更高的学位，硕士、博士，要么是已经毕业拿着不高不低的工资，朝九晚五、按部就班、平凡度日。 （图片来源：网络） 所以我们能以读书时候的成绩高低论智力高低吗？ 尽管有些孩子在英语、数学、语文这些主流科目上成绩平平，但TA歌唱得好、舞跳得好、手工做得好，小嘴能说会道...... 你能说这样的孩子TA不“香”吗？这样的孩子TA难道不聪明没有前途吗？ 两种不同的人生轨迹，就社会工种的不同和个人天赋、潜能的不同，我无法去评判哪种人生更精彩更有价值，但我知道，每个人一定都能找到一个自己的位置。 读书时候成绩不好的孩子，父母不该为此唉声叹气、心力交瘁，更不该为此强拉着孩子改变。因为孩子的优劣势就像拔河时绳子的两端，你把TA劣势的那端拉过来了，优势的那端也就越发齐平了，不突出了。 （图片来源：网络） 世上没有学霸与学渣之间的区别，有的只是家长与家长之间的区别。 你让孩子往TA不擅长的地方去努力，TA永远只能是个学渣，再努力也还是个学弱、学民，永远被学霸碾压，长大后也成不了人生赢家。 但如果你能去寻觅并开发孩子擅长的地方，欣赏TA、鼓励TA、支持TA往那方面去努力，TA就能成为那个领域的大王。 因为每个人都有自己的优势智能，每个人都能找到适合自己的地方。 世界著名教育心理学家加德纳，认为过去人类对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人类的智能至少可以分成八个范畴： 1.语言智能 (Linguistic intelligence) 是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人的能力。这类智能强的孩子，一般会在语文或英语学科表现突出。 未来TA们适合的职业是:政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。 （图片来源：网络） 2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence ) 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这类智能强的孩子，一般会在科学和数学学科表现突出。 未来TA们适合的职业是:科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。 3、空间智能( Spatial intelligence ) 是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这类孩子在学习时一般擅长使用意象和图像来思考，空间想象力强。 未来TA们适合的职业是:室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 4、肢体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence ) 是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这类孩子在学习和交谈时常常伴随着手势或肢体动作，好动坐不太住，一般性格也偏活泼外向。 未来TA们适合的职业是:运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。 （图片来源：网络） 5、音乐智能( Musical intelligence ) 是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。未来TA们适合的职业是:歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。 6、人际智能( Interpersonal intelligence) 是指能很好地理解别人和与人交往的能力。未来TA们适合的职业是:政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。 7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence) 是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。未来TA们适合的职业是:哲学家、政治家、思想家、心理学家等。 8、自然认知智能(Naturalist intelligence) 是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辩论和分类的能力。 未来TA们适合的职业是:天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。 （图片来源：网络） 在孩子的群体中，除了极少数超常儿童和极少数智障儿童外，95%以上的孩子总的智能水平是差不多的。 只是各自在语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际内省智能和自然探索智能等不同方面，表现出不同的优势。 然而，大多数学校和家庭只是将那些在逻辑数学、语言智能、自然探索等智能领域表现突出地孩子「人为地脱颖而出」，而将那些在空间、肢体运动、音乐智能等领域占优势的孩子「选择性地埋没」。 不是只有语文、数学、英语成绩好的孩子才是好孩子，每个孩子都可以是好孩子，只要我们善于发现TA们的优势。 每个孩子将来都是有用之才，社会上需要不同的人才。 （图片来源：网络） 因此，在多元智能理论的观照下，我们应该改变和纠正大多数父母在教育中的非正确认知： 在大多数情况下，孩子的学习比不上别人，不是因为TA笨或是不够努力，而是因为TA的学习优势和别人不一样。 不要总是拿自己的孩子去和别的孩子比较，尤其是拿自己孩子的短处去和别的孩子的长处比较。 如果让孩子忙于“避短”而忽视“扬长”，那么孩子的优势就难以发挥，孩子的潜能就难以开发。 最理想的教育目的应该是：让每一个孩子能够按照TA自身的优势去发展。 但有一个重要的前提条件：那就是作为父母必须充分了解孩子的优势所在。并且善于采用适合孩子的方式和方法去引导孩子，让孩子的优势能最大限度地发挥出来！ （图片来源：网络） 世上先有千里马后有伯乐，千里马常有而伯乐不常有。 每个孩子都具有成为千里马的潜能，关键是否有伯乐出来给孩子机会。毫无疑问，父母就是孩子成长路上最重要的伯乐。 想知道孩子八大智能的数据值究竟是怎样的吗？想知道孩子的优势智能和劣势智能分别在哪、是什么吗？想更充分、全面地了解孩子的个性差异，挖掘孩子的个性潜能吗？ （图片来源：一赋一涵|测评报告其中一页-八大智能排序） |
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