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1.激欲式
这是用于激励幼儿思维能动性和求知欲方面的设问，常用于新授活动的导入和由低水平思维向高水平思维推进的时候。如在开展探索“钟”的活动中设计这样的提问：“钟有什么用处？”、“你见过哪些不同的记时钟？”、“钟有哪些有趣的现象？”、“你想发明什么样的钟？”等等，这样的一组设问逐步展开，会引起幼儿强烈的求知欲望。
2.导向式
这是当幼儿思维方向不明或操作方法不当时，为引导幼儿思维的操作所进行的设问。如在探索“轮子”的活动中，教师可提供各种大小不一的“轮子”，要求幼儿在最短的时间里要装好轮子并使之滚动。如：有的幼儿安装后不能滚动，他们不知从何入手改变，这时教师可采用导向式设问“轮子为什么不能滚动？”、“试试车身放平没有？”、“看一看前后左右轮子形状是否一样？”这样适时恰当的指点就使幼儿受到了启发，改变原来的操作办法和思路。
3.连锁式
针对幼儿容易按照某种程式思考问题的毛病，可采用连锁提问法，如问：“石榴树上有十个石榴，摘了一个还有几个？“幼儿回答后，教师接着提问：“石榴树上有十只小鸟，用弹弓打下一只还有几只？“习惯用于一种程式想问题的孩子往往会答错，多次训练，可以养成孩子对具体问题作具体分析的良好思维方法和习惯。
所以教师巧妙地设计教学活动中的问题是开发幼儿智力、观察能力、思维能力、心理品质的有效途径。
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