1.如果某个幼儿做什么事前总是要求得到教师或家长的许可,过分听话,极少违反规定,超乎寻常的安静,很难和别的幼儿打成一片,害怕犯错误和失败,害怕暴露错误,无法接受批评,或犯错误后极为不安,或者幼儿突然改变平时的习惯,变得寡言少语,或变得喋喋不休,甚至出现一时性的口吃。这说明这个幼儿心理正在承受着过大的压力,我们应该反思:是什么原因造成幼儿处于如此重压之下,我们应该努力为其减轻内心的压力。 2.极力破坏别人玩游戏——这是孩子在遭遇到其他孩子排斥后设法进入集体的一种方式。从这个角度看,被排斥的孩子有如此反应也是“合理”的。我们应该做的是如何让这类孩子正常地融入集体之中,而不是训斥责罚他们,更不能孤立他们。 3.如果某幼儿经常有意无意地走近我们,那么,可以肯定这个幼儿对教师有亲近和依恋的需要(如,排队时,孩子们总是喜欢争着、抢着要往队伍前边挤,因为那里离老师最近,老师总是拉着站在最前面小朋友的手),我们应该适当地满足他这方面的需要——抱他一下,亲他一下,拉一拉他的手,让他坐在我们的身边。 4. 有无憋尿、憋大便的情况——评价幼儿在园是否有心理压力的一个重要指标。许多孩子上幼儿园之前大便是很有规律的,每天早上一次大便。可是,每个学期一开学,他们的大便变得无规律,孩子的大便也成为许多父母最为担心的一个问题。许多孩子上幼儿园后,2~3天大一次便,有时甚至3天以上才大一次便。孩子多天不排便,一旦要排时,是很困难的,有时,父母们不得不给她吃点“泄药”,以促其顺利排便。 有一全国有名的幼儿园将“进餐活动的气氛,以及幼儿是否有饮水、入厕的自由,有无憋尿、憋大便的情况”作为幼儿在幼儿园是否有安全感和信任的心理环境基本指标。我十分赞同这一主张! 5.如果幼儿经常表情轻松,常微笑或哈哈大笑,或全神贯注地做事,或谈话时无拘束地和你进行目光交流,平时胃口好,则表明幼儿的心理是健康的。如果幼儿常常无所事事,茫然发呆,无聊厌烦,愤怒,有问题行为,而且谈话时尽量回避你的目光,则表明他心理健康状况或情绪状态不好,或是心事重重或是忧心忡忡。 |
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