【原】李强语文90秒： 老师，我们能否不学《囚绿记》？

今天是李强陪伴你第104天

 老师，我们能否不学《囚绿记》？

1、这是一次全国性的“同课异构”活动。

让我们再现当时的课堂：

老师：今天我们学习散文家陆蠡的《囚绿记》。

学生：老师，能不能不学这样的文章，读这文章很没劲。（这种场合学生竟然会提出这个要求）

老师：能不能详细说说“不学”的理由呢？（驾驭课堂的高手！）

学生：老师，你能够例举作者的第二篇散文吗？（不正面回答老师，却追问老师！）

老师：我不能。（教师的坦诚，令我敬佩！）

学生：你看，就这么一篇散文，就算是“散文家”，我不认同。再说，老师你看目录，这是一篇“自读课文”，让我们自己看看就行了，别讲这一课了，我们换一课讲讲。（有思想、有见解）

当所有听课者，都在为这位老师“捏一把汗”的时候，老师的一句话，把“课堂的走向”把控住了。

2、老师：看来你的预习非常认真，并且，在阅读文章后，提出了自己的看法，老师很欣赏。这样吧，老师还是讲这篇文章，在学习过程中，你完全可以站在“批判的角度”，提出你的看法，好吗？（教学的机智，先表扬学生，再以商量的口吻与学生交流！）

学生答应了老师的要求，于是教学继续推进。

3、在整个学习过程中，这位学生几次发言，都是给文章“找茬”的，有时有点道理，有时比较勉强。

将要下课前，老师对这位学生说，我要纠正你的一个观点，难道“只有一篇作品的人”就不能成为作家吗？只有一首唐诗的诗人，同样是伟大的诗人呢！（类比论证，思维缜密，既保护了学生学习的积极性、自主性，又完成了教学！）

4、这样的教学过程，真让人叫绝！师生的平等，学生的学习，是真实的，有效的。学生的主体性，教师的主导性，在课中得到了淋漓尽致的表现。

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