 【背景介绍】 20019年10月25日，星期四，我给二（1 ）班的学生上了“初步认识乘法”这节课。乘法的知识在生活中有着广泛的应用，且有好多学生对乘法已有一定的认识，我想在课堂上采用游戏的形式，且把乘法知识寓含其中，他们肯定会有兴趣。课后，果然很多小朋友都对我说：“这节数学课太好玩了。”由此，我想到只有当学生对呈现的学习内容感兴趣时，他们才会这么主动、这么兴致勃勃地参与学习。所以教师如何创设情景是很重要的。 【片段描述】 （初步认识乘法后的拓展应用） 师：这节课同学们学得可认真了，现在老师和大家一起玩一个游戏：《快乐小能手，大闯智慧宫》。喜欢吗？ 学生一阵激动。 师：游戏规则——智慧宫里有四道关卡，每闯过一关，可得到两个五角星，闯过四关，得到( )个五角星的小朋友，就是今天的快乐小能手。 学生兴趣很浓，为了能评上快乐小能手，都争着答道：8个五角星， 2+2+2+2=8 2×4=8 …… 师（激动地说）：真棒！希望咱们二(4)班的小朋友都能评上“快乐小能手”，现在宣布：闯关——开始！ 学生的情绪更加高涨，注意力非常集中。 第一关：（课件出示）送乌龟回家。（略） 哇！咱们的小能手们真是了不起！都顺利地闯过第一关了，有信心闯第二关吗？ 第二关： 1、看图写算式：（略） 2、老师发现刚才第3组小朋友举手最积极了，他们组共有几个小朋友呢？可以怎样计算？你是怎么想的？ 生1：6+6=12 6×2=12 或2×6=12 我想一小组有6个朋友，2小组就是2个6了。 生2：2×6=12 6×2=12 我是按同桌同学两个两个地数的，有6个2。 生3：我还有不同的算法，3×4=12，我是按学习小组来分的，4个小朋友一个小组，就有3个4，所以是3×4。 第三关：看到我们班的小能手们那么聪明，智慧宫的老爷爷又出了一道题想考考大家。 （点击课件） ○ ○○ ○○○ 有几颗围棋棋子？是怎样计算的？能用乘法计算吗？ 学生一阵沉默后，有的利用事先准备好的小棒帮忙摆着，有的自发的和同桌讨论着…… 生1：从2颗那里拿一颗到1颗那里，再从3颗那里拿1颗到原来2颗那儿，这样就变成了都是2颗，2×3=6。 生2：老师，不用那么复杂地移呀，可直接从3颗那儿拿1颗到1颗这儿，这样不也都是2颗了吗？ 生3：我有不同移法，可把最少的一颗放到2颗这儿，这样就变成2个3了，也可用乘法计算2×3=6。 第四关：剩下最后一关了，闯过这一关，我们可就是快乐小能手了，决定再闯吗？ 出示药片盒（投影在大屏幕上） 师：在这个包装上有“12片×2板”的字样，你猜里面的药是怎样放的？药片规格是：2×6 那药片又是怎么排列的呢？ 师激动地说：闯关——成功！得到8个五角星的小朋友就是我们今天的快乐小能手！我们用掌声欢迎他们站起来！ 唉呀！糟了，老师遇到难题了，我想奖给每位小能手两个★ ，可有那么多小能手，我都不知道要准备多少个★了，你能帮我列个算式算一算吗？  …… 下课铃响了，同学们围着我叽叽咂咂地说着：“这节数学课太好玩了。”“老师，以后能不能再多做这样的游戏呀？”…… 【课后反思】 把枯燥的练习设计成游戏闯关的形式，可谓匠心独具，有效地激发了学生的学习兴趣，再配上教师一次次的表扬、激励和同伴的喝彩，这些都不断地把学生的学习状态一次又一次地推向了高潮，课堂气氛非常活跃。同时这些练习的素材又大多来自学生生活，使学生又一次深刻地体会到数学与生活的联系。 这节课学生学得轻松、愉悦，有满足感，一个重要因素是教师创设了一个游戏闯关的情景，关注了学生的需要。 一、数学与生活水乳交融 学习数学为了什么？数学离学生的生活有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，教师给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。整节课生活气息浓厚，学生充满了学习的乐趣。 课一开始创设的问题情景，让学生观察欢快的游乐场，并从中引出数学问题，一下子拉近了数学与学生生活的联系，学生争着发言，探索欲望被充分激发起来。 再看应用部分，让学生计算小组内的人数及猜药片的摆放，自然而然地让学生感悟到数学就在生活中。学生要知道得到多少个五角星才能评上快乐小能手，以及帮助老师解决要买多少奖品的难题，都可用乘法计算，既是新知识的应用，又与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把这项活动看成是自身的需要。 关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，感受数学与生活的密切联系，从而提高学生的参与度，激发学习动机。  二、表扬和奖励并驾齐驱 给孩子一些表扬和奖励，让他们尽情享受成功的喜悦，让课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方。心理学研究表明：学生在心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。在新知探索中，教师及时肯定表扬人，“同学们真棒，发现了那么多问题”，“你可真是个爱学习的孩子！”“老师很欣赏你爱动脑筋，积极发言的学习态度！”……，再看游戏闯关部分，教师激励性的语言更是起到了推波助澜的作用，“真棒！希望咱们二（4）班的小朋友都能评上快乐小能手！”“哇！咱们的小能手真了不起，都顺利闯过第一关了，有信心闯第二关吗？”……整个过程中，教师始终用愉悦的心情感染人，用表扬的语言激励人，学生们笑着，想着，说着……。 三、游戏同教学有机揉合 爱动是孩子的天性，游戏是孩子最喜爱的。于是我想能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、古板的、一本正经的！如果能更好地完成学习任务，何不让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，没有过多的讲解、没有过多的提问，“小能手”们就像一只只快乐的小鸟，他们积极参与，合作探讨，思考创新，取得预期的学习效果，这从学生那滔滔不绝的心得汇报和灿烂的笑脸中可见一斑。一节课下来，学生意犹未尽，也使我们深深体会到把游戏请进数学课堂，能自然唤起学生的学习热情，它留给学生的是趣味、自由以及合作创新、自主向上的空间。试想：如能长此以往，那么我们的学生将会多么热爱学习。这样培养出来的学生，将是一批具有良好的学生意识、端正的学习态度、健全的学习人格的“人”。 |
|
|
