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任何改革都是从观念开始的，教学改革也不例外。以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以核心素养为导向的教学观念。学习了基于立德树人的教学，使我深刻认识到了真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教科书，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。人是教学的对象和目的，各门学科的性质、任务有所不同，但在育人上的使命和任务是一样的，人才是教学的共同对象。在现有的体制下，追求分数是不可避免的，但是，任何时候我们都不能以牺牲学生的健康、幸福、品行为代价来换取所谓的高分。那样做不仅毫无意义价值可言，最终会造成对人性的扼杀。每个学生的潜能和素质不一样，个性和兴趣都不一样，知识和能力的基础也不一样，追求和理想更不一样，所以，对教师而言，至关重要的就是转变观念，认清人是教学的出发点和归宿，人的利益高于一切。 教师在教学中，有责任引导和启发学生做好自己的人生选择，让学生无论是在现在还是在将来，都过得有尊严、有意义、有幸福感。如果没有这样的担当和意识，那么，教师越努力，就越可能误导学生。正如傅树京教授所指出的，教育的真谛在于:首先，教育应该让字生有价值感。教育是培养人的活动，在这种活动中，知识、技能的传授固然重要，但教育最本质的内在性是养成学生强烈的价值感，让他们变成有意义、有价值的人。当教育不能使学生产生价值感时，这样的教育就违背其初衷了。其次，教育最核心的价值是要让学生对未来充满希望。当学生早上醒来时，他期盼来到学校;当学生走在上学路上时，他期盼坐在教室里;当学生遇到困难时，学习会帮助他渡过难关;当学生产生疑问时，学习会帮助他解决问题。再次，教育应该让学生变成快乐人。它包括两层含义:一是要让学生具有寻找快乐的能力，让他们有追求幸福生活的信心，产生深层的生活激情,让他们真正成为富有生活情趣的快乐人;二是应该带给学生快乐，这种快乐可以体现在评价的结果中，也可以体现在学习的过程中。既没有结果又没有过程的快乐是失败的教育。 |
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