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儿童期是优化的关键时刻。儿童期有的小孩开始有点性格了，有的脾气犟、有的野、有的就安详，不一样。 儿童时期关键是从理上进行教育。过去讲“三岁看大，八岁看老”。到这个 时候，要把小孩子好的方面发育起来，坏的千方百计改掉。 这一阶段的教育，因儿童开始有了心理因素，所以要进行理性的教育，更主要的是通过成年人的行为、行动来感染他，这时期的教育要形象化，是借助形象到理性，既要有言教又要有身教。要有道德教育。理想教育虽然为时早一点，但也不能不讲。在教育内容上关键是使孩子要有坚定的性格，要有信心，能吃苦，干事情不要挫伤他的积极性，多鼓励好的，不好的东西讲清道理，讲清利害关系，也和练功一样从理上开窍。你体罚没有用，尤其是东西搞坏了以后，他自己觉得是错了，为什么错？怎么改？他那时是迷惑、恐慌，这时你伸出友谊的手，帮助他讲道理，克服不好的，孩子就能长进，这是教育很关键的内容，当然这不属于气功学的优化生命，是一般的儿童教育应懂的儿童心理学。从完人智能科学来讲，儿童期间注意开发他的特异功能。因为在婴儿时期已经加了超常智能的信息，能否开发、运用它，关键在儿童时期。因为儿童时期脑子中第一映象空间里的形象思维是整体性的思维，而且这时意识对身体各个部分结合得还不非常密切，意元体受到躯体混元气的屏蔽还不牢固，因此意元体还容易、还能够接受到外面的超常的整体信息，而且那个整体信息与形象思维的整体信息很相象，这时把他的形象整体思维和超常智能整体思维结合到一起，非常简单，只要一引导就可以了。所以儿童期间用耳朵识字，猜猜就猜出来了，一开始简单点，划上几道，提醒着让他猜，然后再复杂点功能很快就出来。他会猜了。再让他把这东西搬到那边去，想想就想过去了。这时的特异功能非常容易开发出来，功能开发出来之后让他用。比如，让他看气时往里边收，收到自己身体里边去，不就补了自己嘛。五六岁、六七岁的小孩，脑子中还没有那些什么看东西累的固定意识，他这样也是自然的，经常用就养成了使用超常智能的习惯。如果你让他看气往身体里边收，会能很好的聚气，气也补足了，气的来源也多了，这样自然而然也就不会觉得累了，功能也就稳定了。孩子大点后就讨厌这东西了，觉得新鲜时还愿意干。有了功能怎么办呢？他会搬运让他干点事，来个阿姨身体里有石头，“你给他搬出来”把结石搬出来了，这个阿姨说宝贝真好，非常感激他。来往有这么个信息他就高兴了，让他应用干事去，要有精神的安慰，有社会心理的爱戴，他没事就爱干、想干，养成个习惯了。你让他搞个搬运的表演，看你感兴趣，没有得到鼓励慢慢就反感了，一反感就觉得累，并不是像人们所讲的特异功能一搞就累得很，不是这样子，养成习惯就没事了。这个时期有了超常智能教育再加上练练习完人智能科学方法，这时孩子们练气功拉气、收气非常好。最近他们给我一张照片：一个小孩练拉气，一拉气气光都散出去了，出来非常明显。如果他拉气一照像鼓励他，他高高兴兴就愿意再照。否则，他不高兴就不愿再干了。高高兴兴做是美事，就和咱们累一天下班后打乒乓球，打一身臭汗也不觉得累；念书累了，星期六晚上甩上三钟头也不觉得累。培养小孩子的时候，别让他对任务有压力的感觉。优化就要让孩子养成广泛的兴趣。儿童期有了功能，让他去治病，给人看气、贯气。原来中心有个小孩，弄个易拉罐从山上逮个蝈蝈养着，给他发气不喂食，二十天后蝈蝈还在叫唤。小孩子也挺高兴，愿意去发气。功能在于应用。能够这么搞，儿童期超常智能肯定能出来了，常态智能有了，超常智能显出来了，最关键的是教育和练气功。如果有了功能，能在应用上养成习惯，不练按照完人智能科学，也还不行。现在有好多特异功能的人，常态智能不行了，神不稳，功能很强，却象半个神经病。什么道理呢？不是从小时候练出来的，不懂得这一套道理，没那么去练，有了特异功能之后，一用就耗气，一耗气养神不够了，神不稳定了。
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