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在我多年的高三英语教学过程中，帮助了无数学子提高了英语成绩。 但是，我心里清楚，对于大多数学生来说，我并没有提高他们的英语阅读能力，而只是提高了他们的阅读技巧，或者说教解题技巧。 我自己最近一直在阅读英文原版作品，观看英语原版电影，作为提高我的英语水平的有效途径。 学无止境。最好的老师就是原汁原味的英文书和电影。但是局限于高考英语的紧迫性和重要性，我只能通过分析历年考试特点，寻找各类题型的规律，用简单的方法帮助学生提高分数。 阅读能力和阅读技巧并非水火不容。阅读技巧的熟练，离不开阅读能力的提高，阅读能力的发展，同样离不开阅读技巧的辅助。 1 学习目的 学习任何语言都需要大量阅读。只有阅读的量比较多的人，才能真正学好英语。 阅读学习的目的决定了阅读学习的方法。 首先，通过阅读，我们可以获得语言知识、文化常识和思维方式； 其次，阅读给我们带来乐趣，扩大我们的视野。 最后，扩大阅读量，还能提高英语考试成绩。 以前两点为目的的阅读，最终提升的是阅读能力，即通过阅读，吸收、获取和处理英语书面信息的能力。 以应试为目的的阅读，提高的是阅读技巧，即研究分析出题规律，总结出相应的做题技巧。 22 阅读习惯 许多高考英语阅读题，只需要先看题目，然后找出原文定位句，就可以解决问题了，根本不需要仔细阅读文章。在这种阅读技巧的影响下，学生的阅读习惯受到错误的指引，但是，对于面临高考的学生来说，时间宝贵，方法比能力更重要。 阅读习惯对于提高阅读能力至关重要。很多人都有指读、心读、朗读的习惯，这对于提高阅读速度，扩大阅读量有很大的影响。 一个高效率的英语阅读者，只要看到英语符号，就能够直接明白意思，而不经过声音阶段。这是需要坚持训练的。每天抽出来一段时间专门练习阅读速度，通过计时，努力提高每分钟单词阅读量。 除了视读之外，还有一个需要注意的是，阅读是要保持专注，不能一边带着耳机听歌，一边看着书，这样是无法提高阅读速度的。 另外，以意群为单位阅读。不要一个单词一个单词的阅读，而是以短语、句型、句子的结构（主谓宾）为意群单位，坚持训练。然后逐步过渡到语篇的训练，即熟悉锻炼的主题句、扩展句、总结句为意群单位，进行阅读训练。 最好，用一支笔或食指指导辅助阅读。 具体方法：用一支铅笔或食指不断地沿着句子走下去，不要返回去浪费时间。需要注意，铅笔或手指移动的速度要比眼睛平时移动的速度快，持之以恒，阅读速度自然会加快。 3 阅读量 没有一定阅读量的保证，阅读能力也就很难提高。眼下，学生们都热衷于做题目，做了一套又一套，以为这是学习英语的有效方法。结果每天做得头昏眼花，英语水平却并没有实质性提高。 阅读水平的高低和阅读量的大小成正比。 英语学习没有量的积累。就很难有高质量的输出。 所以，在英语启蒙阶段，只管给孩子进行大量的听和读的输入，到了一定阶段，输出是自然而然的事情。 当然，量的输入一定要保证可理解性输入，即阅读材料要等于或略高于自己的英语水平。现实情况是，对于许多学生来说，课本的课文远远超出他们的理解能力，而他们又没有符合自身水平的阅读材料，去扩大阅读量。 然而，可读性强又容易阅读的读物，多为美国低幼儿童的绘本读物，对于中国的初高中生来说，内容过于“幼稚”，缺乏阅读兴趣。导致学生阅读“高不成，低不就”。 最好的解决方案，就是在英语启蒙阶段，就开始培养英语绘本阅读习惯，逐步扩大阅读量。有了10到15年的坚持，孩子的英语阅读量一定会有一个质的飞跃。 4 能力+技巧 高考英语《考试说明》指出，阅读理解能力测试的主要考查学生是否： ①掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；②既理解具体的事实，也理解抽象的概念；③既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。④能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断；⑤能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词和短语的含义。 从《考试说明》可以看出，要想达到高考英语阅读的能力要求，能力和技巧必须结合起来训练。这两种并不是水火不容，而是互为因果关系的。 只有随着阅读能力的提高，阅读技巧才能更好的发挥作用。提高阅读技巧是为了解决问题，是为提高阅读能力服务的。 |
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