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这是软实力英语的第445篇文章。 小学生是否应该背单词？关于这个问题，众说纷纭。 有人说，小学生学英语，必须使用自然母语式方法，每天接触，自然就掌握了。这一理论，有其道理，符合儿童身心发展规律。但是，必须从零岁开始启蒙，使用浸入式教学法，学英语生活化，才能实现所谓的“不背单词，不学语法，轻松学会英语”的理想境界。 然而，对于大多数家庭来说，一来没有时间上的保证，二来实施起来比较困难。 还有一些人主张死记硬背，直接背诵单词手册或词典，既为了应对各种考试，又能帮助早日开始原版书阅读。 上海市外语特级教师，华东师大附中张思中，主张集中识词。关于他的教学方法，《中国教育报》和《文汇报》曾经载文说：“张思中教学法的成功经验主要表现在：抓住青少年记忆力好的优势，集中时间用科学的方法记忆大量的常用词汇，熟背经典课文。” 解放前，张思中在部队担任文化教员，参加了“汉语速成识字法”扫盲运动，使文盲战士在一个月之内，认识了2000多个汉字，能够读书看报，并且还能写信。 离休之后，张思中老师承担了原国家教委“九五”重点科研项目——“大面积提高中学外语教学质量的实验与研究”，后来又承担了全国教育科研“十五”规划课题---《一门外语基础过关的理论与实践研究》。 张思中教学法的核心为16个字，“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教。”他的集中识词教学法，曾经影响了无数英语老师的教学方法。 《人生设计在童年》的作者高燕定的女儿高倩，9岁的时候，利用一个暑假，完整背诵了整本SAT/GRE词汇手册，包括英文释义都一字不漏地背诵。为最终考上哈佛大学，奠定了坚实的基础。 前人的成功经验，是值得我们借鉴的宝贵财富。结合我自己10年家庭英语启蒙的经验，分享一些小学英语单词积累的方法。 1. TPR教学法。即全身反应教学法。简而言之，就是“名词看图片（或实物），动词做动作”。 这是一种孩子比较容易接受的单词记忆方法，特别适合家庭英语启蒙实践。以前我推荐过一本有关TPR教学法的外国人编写的书---《破冰英语》，分为初级、中级、高级三本，非常不错，至今我依然在带着苗苗，利用午餐后的时间，每天读10页。这已经是第三轮了。我相信，重复是记忆之母。 2. 自然拼读。虽然说，自然拼读是为自主阅读服务的，但是，因为其有助于孩子“见词能读”的特色，所以，可以帮助孩子根据发音记单词。这比我们小时候通过汉字为英语单词注音，要科学许多倍。 3. 图解词典。小时候，在苗苗读英语分级读物《牛津阅读树》的时候，我经常同时带她读配套的有声图解词典---Oxford Reading Tree Dictionary。现在是每天晚上都10页 《10天背完3000英语单词》，一本加拿大人编的图解词典，英汉对照，适合初学者。计划明年开始读4000 Essential English Words，共6本，词汇+练习+阅读，符合记忆规律。 4. 单词听写。相信绝大多数家长都有陪孩子听写语文课文生字的经历，这也是许多语文老师经常会布置的家庭作业。经过这几年的经历，我发现，这种方法虽然“笨拙”，但是简单有效。然而，令人遗憾的是，鲜有家长每天坚持陪孩子听写英文单词的，既然中文听写是有效的，为什么就不能迁移到学英语上来呢？ 5. 背诵对话。小学英语课文多以对话为主，一般老师也都会要求大家背诵。但是，因为中国特色的班级人数众多，老师不可能每天检查每个学生的背诵情况，这就需要家长每天积极配合，帮助完成这项有意义的工作。它不仅有助于背诵单词，还能有效提高听说读写能力。 6. 课外阅读。靠每周三、四节英语课，每学期10篇左右对话式课文，要想巩固并掌握所学单词，是比较困难的。因此，课外阅读是学校英语精读课的重要补充。通过阅读记忆单词的最大好处，是有上下文语境，有助于理解单词在不同语境的意思和用法，并且通过语境，可以猜测单词的意思，提高阅读理解能力。 至于坊间流传的词根派生法、联想记忆法、谐音记忆法、分解记忆法，比较适合初高中的学生，在这里，我就不赘述了。 |
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