【苗 建】通过课题引领,“宽容、合作、对话、发展”这种新型的学校文化已日渐形成。新课程理念倡导教师要从文化的传承者走向创新人才的催生者,从教育理论的接受者走向教育理论的提升者,从工作的奉献者走向生命价值的追求者。
为此解一小倡导教师应从单一的知识传授者向复合的学研型教师转变,2006年,学校隆重命名表彰了第一批“思辨能力强、知识面宽、专业精通、干事创业、有广泛群众认可度”的六位“解一名师”。同时出台了解一名师管理制度,明确了名师的职责与义务,如:开放名师课堂、承办名师讲坛、带青年教师、承担课题任务、优先使用现代化教学设备、优先参与高层次的学习培训交流等。学校为每一位名师建立名师档案,每年一考核,两年一评选,实行动态管理。近几年,“解一名师”的年度考核满意率均在90%以上,迄今为止已推出四届“解一名师”共11位。在名师带动下,教师自我发展的内驱力日渐提升,教师队伍呈现出积极向上的发展态势。
在此基础上,学校又提出名师带课题、名师参与管理、创建名师工作室等激励新举措,进一步有效调动了名师工作的积极性,极大发挥了名师的引领作用。每一位名师带领一个课题团队或名师工作室团队,进行有效教育教学研究,带动了骨干、青年教师的发展。
名师赵劼是解一名师成长中的典范。工作八年即获得“山东省教学能手”的荣誉称号。她成长的经历用她自己的话说是“艰辛而美丽的”,在她的课堂上,学生会充分感受到“数学鲜活”“数学好玩”,能学以致用。她引领学生遨游在美丽数学的世界中,把趣味带进课堂,把本枯燥难记的数学题目引到生活视角中,变为“过桥买票”“变形金刚”等数学情景、故事,还引导学生观察生活,如:超市里同款的饮料有大小瓶之分,哪种更划算呢?啤酒瓶有多种捆法,哪种更省绳子呢?让学生看到生活中处处充满数学,体验到知识有用、可用、能用。更能以此类推,把这种思维习惯应用到任何学科,把所学各知识与生活实际紧密相联,真正做到学以致用,让他们切身体会到知识是那么有趣绝不枯燥,学习是多么真实而不虚伪。
【陶继新】你们学校的名师为什么多而且层次高呢?除了教师自身素养高与具有努力进取精神之外,学校为其提供了一个更好发展的平台也是一个重要因素。其实,几乎所有的教师都希望成为名师,而且也有可能成为名师,关键是,学校要为其成为名师提供相应的支持,并激发其内在发展的动力。你们通过出台制度、提供支撑等措施,让老师们看到,在学校里只要努力向上,就有可能发展起来,以至成为名师。
名师成为名师,并不是止步不前了,而是要更快地发展。因为他们知道,长江后浪推前浪,学校里的教师都在前进,如果不特别努力,就有可能盛名之下,其实难符,就有可能辜负学校领导与老师们的信任。所以,他们有了一种内在的发展力量,有了持续发展的可能,于是,他们在教师与学生中就有了很高的认可度与信赖度。这又成为他们继续努力的一种动力支撑。同时,他们也就成了老师们“学而时习之”的榜样,更多的教师也就有了积极努力的心理要求。当越来越多的教师有了良好精神状态的时候,整体的教学质量就会不断提高,而且老师们还会将这种积极的精神“于无声处”地传递给学生,让学生也拥有良好的精神状态。
名师赵劼的教学太有创意了!而这些创意的背后,与她厚重的教育教学底蕴有关,也与其高要求高追求有关。在一般人看来,数学是枯燥的,可赵劼老师的数学课却变得情趣盎然。在这样的课堂上,学生的思维特别活跃,甚至有可能让灵感不断的闪现,在不知不觉中提升自己的思维品质。我采访过几个很有名的数学老师,与赵劼有着相似的品质。他们在解一道数学题,不是感到困难,而是让学生领略其中的美景。它犹如登山,一路攀登,见到的是一路风景。越是难题,愈有“无限风光在险峰”的美丽。所以,真正的数学名师,还会将学生带进审美的殿堂,让他们感受到学习数学竟然如此的快乐与幸福。而这种心理的愉悦,还会在孩子的心理积淀下一笔心灵快乐的思维,从而形成一种积极的思维品质。这不当会有利于当下,也会让他们受益于未来。
【苗 建】学校在注重名师培养的同时,必须关注教师梯队建设,着力培养青年骨干教师。近几年,学校除高质量的完成上级的主管部门组织的远程研修、通识培训、语言文字培训等培训任务外,还组织多种富于学校特色的校本培训。如:“与名家面对面”、“问题即课题——学校小课题研讨”“绘本心理健康与儿童成长”“亲子阅读与习作指导”等培训,适用性、操作性强,既有理论引领又有实践层面的具体指导,使青年教师受益匪浅。再好的教育理念必须付诸于行动才得以体现。为了给青年教师充分展示的机会,我们放手让青年教师承担各级各类的观摩课、研究课、汇报课及展示活动,在学校每年的教育教学年会上,也充分给予他们展示交流的机会。如:“作业与布置设计专题论坛”“从阅读到悦读——读书专项交流”“家校互动班主任论坛”“互动式电子白板课件展示交流” “名师工作室成果交流”等,一系列举措为青年教师成长提供了空间,使一大批青年骨干教师迅速成长起来。目前学校拥有省级教学能手2人,市、区教学能手草根专家、学科带头人等24人,成为学校发展的不竭动力。
【陶继新】未来的一些名师,就在当下的青年教师中。名师的成长,需要一个过程,这个过程有长有短,如果为其提供更好的上升空间,就会快一些;如果没有这样空间,就会比较慢。你们是有责任感的,是为青年教师负责的,所以,现在就对他们进行很好的培养。这样,青年教师就会有一个较大的发展空间,其中有些教师若干年后,就有可能成为真正意义上的名师。
如何更好更快地让他们成长起来呢?青年教师多有比较强的进取心,要通过各种各样的措施,让他们的这种进取心持续下去。比如您所说的“压担子”当是有效的措施之一。人的潜力是很大的,可是,青年教师本人,以及其他教师并不一定发现这种潜能。如果不进行有效地开发,就有可能让这种潜能沉睡下去,乃至于处于死寂状态。有效开发之后,这种潜能就会喷薄而出,就有可能取得积极的效果,给人们一个很大的惊喜。这会在他们的心里也会形成一种自信。自信是成功的必由之路。越是自信,就越能收获成功。如此循环往复,名师也就近在咫尺了。
【苗 建】说到青年教师成长,就不能不说说学校有助于有特长的老师发展的事儿。一个偶然的机会,学校让美术老师徐建林尝试着参与《生活日报》实事评论栏目的漫画创作,这是他很少涉及的绘画创作,他饶有兴趣的开始了他的漫画创作的起步。“问题牛奶下架”“提线木偶”——官员和企业的关系,“倒过来才合适”——民生经费问题等一幅幅生动的画作陆续刊登在《生活日报》上,看到自己成功的作品,徐老师非常兴奋,激发了他创作的欲望,敏捷的思路,巧妙的创作,真实的捕捉,不断得到编辑部的认可,最终《生活日报》先后刊登了他的20余幅漫画作品,学校也为他的成功感到骄傲,特地为徐建林老师举办了一期个人漫画展,展出的20余幅作品,受到师生们的欢迎。这大大激发了徐老师的专业热情,使他在专业发展的道路上不断前行。徐老师还负责学校课程——万能机床的实践与研究,为了充分开发“钻床”“磨床”“铣床”“刨床”四种小机床的原理与功能,培养学生动手动脑、创新思维的能力,他先后编写了4本《万能机床》校本教材,并在山东省教育厅举办的教育教学成果评比中荣获二等奖。美术老师李延鹏利用业余时间多次参加绘画专业培训、观摩画展,利用暑假自费去北京等地参加培训,不断提高自己的专业水平。教师的孜孜追求换得学生的绘画、审美素养的提高。2012年7月,在学校美术组成员及学生们的共同努力下,在画家张兆飞先生的指导帮助下,学校在省美术馆为师生们成功举办了“龙行天下,和谐盛世”师生美术作品展,共展出师生作品200余幅,赢得了家长及社会各界的高度赞誉,新闻媒体给予了相关报道。
各学科老师们都像美术组一样,不断追求自我提升,学校也提供最好的平台帮助有自我发展愿望的教师不断成长,走向成功。个人的成长离不开团队的带动,我校先后涌现出一批优秀团队,如:高年级语文教研组荣获山东省巾帼文明岗、高年级数学教研组荣获济南市青年文明号、英语组、体育组、科学组被评为市级优秀教研组,学校荣获山东省民主管理先进单位称号。
【陶继新】教师的一些特长,有的时候是会被掩盖或扼杀的。因为有的学校领导对于这些特长并不重视,认为那是正科以外的事情,甚至是不务正业。领导的这种认识,不但会让这些老师特长得不到发挥,久而久之,就会在他们心理形成一种消极的暗示,认为那是没有多大用处的歪门邪道。您不但认可这些特长,而且为有特长的教师大开方便之门,于是,他们则有了用武之地,特长得到了展示,且得到了广泛的赞赏。这样,他们就会感到自己的特长的价值,并为学校赢得了荣誉。
徐建林老师的漫画很有特点,这不但是其艺术才华的展示,也反映了他关注生活、热爱生活的情怀。如果没有这种关注与情怀,也就不可能创作如此之多的富有社会意义的幽默画作的。如果说他的特长助长了他的自信的话,而其内在的情怀则让他有了人生的格调。作为教师,不能是一心只读圣贤书的书呆子,还应当是有社会责任感的大写的人。
李延鹏老师的好学精神令人赞叹!自费北京学习,说明她有着很强的上进心,她不想在原有的基础上徘徊复徘徊,而是想有一个新的超越,而且在这种超越中,体现了自身的价值,体验到了审美的快感。看来,教师不应是教书匠,而应当是不断发展的超越者。有了这种精神,走向成功,也就有了必然之势。
美术组个别老师由特长展示而脱颖而出,带动了全组教师的群体向上,进而又辐射到整个学校。看来,正向能量在一个好的学校里,是可以产生更大正向能量的。而当更多的正能量聚集起来的时候,学校也就有蒸蒸日上的气象。
【苗 建】学校深知要将德育落在实处就要从最基层的班级抓起,抓班级就要增强班主任队伍的建设,提高德育教育主力军的管理能力。加强班主任培训。开拓学习渠道,购买《班主任成功案例》光盘为班主任提供更加丰富的学习资料;进一步完善班主任例会制度,初步尝试开展分年级“教育研讨”,以班主任中的优秀代表为典型,组织经验交流,展示班集体建设成果等,树立典型、激励先进,带领全体班主任共同做好班级管理工作。挖掘班级特色,打造实践乐园。开发班级德育教育资源,形成“班班有活动,各个出特色”的良好德育氛围。
【陶继新】班主任在学校里发挥着巨大的作用,他们人生品位与管理经验的优劣,在很大程度上决定了学生幸福指数的高下。你们关注班主任的培养,发挥了他们的积极能动作用,从而让孩子们得到了优质的思想品德教育等,为其人生的发展奠定了良好的基础。