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编者按：境界是一种博大意志的展现，更是一种精神价值完美的契合。胜利大街小学在实际教学中，开采出属于自己的“原矿”。他们在“三重境界”的修行中，让深邃的思想知觉化。让致远会、班主任会、名师研究会走向完美，走向至高无上的境界。而三位李老师、张老师、常老师真实的故事，更具特色。他们用感人的行动，开放成功的花朵。所以，陶继新先生说“在宽基教育的‘词典’里，文本与生活既有宽的外延，也有厚的内涵，还有难分难解的情缘。”而这种“情缘”也许其中的一部分就是境界吧！ （一）第一重境界 【王念强】“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，陶老师我们学校提出并践行的这一理念到了收获的季节。 学校从教师专业发展需求出发，着力构建教师宽基发展文化体系，致力于形成宽基教师发展的“三重境界”。 胜利教师发展的第一重境界：追求宁静致远的发展之境。 青年教师致远会（简称致远会）是以工作一至五年的青年教师为主体的学术性群众团体。“致远会”这一名字来源于诸葛亮的《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。“宁静致远”之境即静心思考，潜心学习之境。唯有如此，才能高瞻远瞩，明察秋毫。对教育事业而言，要求我们静心做教育。以此为名是青年教师对自己教育生涯的定位和憧憬。致远会通过践行“博闻”“善学”、“健体”三个核心目标，以上课、听课、评课、辩课为主，以读书论坛为依托，以简报、期刊、成长档案为形式来反映会内成员的所思、所得，以期实现青年教师共同学习、共同发展这一宗旨。会内每位青年教师依据自身个性发展和学科特点，在发展愿景、发展定位及方法与途径、发展局限与绩效评价方面做了适合自身专业发展的个人规划，以求在最短的时间内成长为一名“博闻、善学、勤思”的学研型教师，这是致远会成员的愿景和为之努力的方向。 【陶继新】“博闻”“善学”、“健体”三个核心目标定得好！博闻不但指广博地阅读，还应当包括广博地实践，古人主张“读万卷书，行万里路”是也。也许，所读之书，所行之路，与当下的教学没有直接的联系，可是，从深层次上说，却是起着作用的。因为一个人的素养，不只是学科的，还有学科之外的，而这些，有的时候可以让人有更加宽阔的视野，更加高远的追求。苏东坡的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，与您所说的“博闻”有着异曲同工之妙。“善学”非常重要，《学记》有言：“善学者师逸而功倍，又从而庸之。”这尽管是从学生的学习方面来说的，而对于老师学习也是如此啊！善学之后，不但可以提高学习的效率，还可以收获学习的快乐。我一贯主张“健体”，特别是老师，工作比较紧张，有的时候，身体也会出现问题。而身体垮了，其他都要不复存在了。所以，在人们称道教师“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”时，我却由此担心教师会因追求这种精神而毁掉了身体。而且，身体不好的时候，情绪也会受到影响。情绪之于教学，有着巨大的影响。休说关注教师的身体，就是从学生角度考虑，教师也应当健体，因为有了健康的身体，心情会愉快，愉快了，也会将这种良好的情绪传递给学生，从而让他们也快乐起来。 （二）第二重境界 【王念强】胜利教师发展的第二重境界是追求着眼长远的职业之境。教育是教师张扬生命个性、展示生命活力、体悟生命意义的圣地，是学生丰富生命内涵、书写生命诗篇、提升生命净土。每一名教师都是德育工作者，要树立着眼长远的事业境界，静下心来教书，潜下心来育人。 班主任研究会是全体班主任老师和德育导师组成的学研体。立足长远，持之以恒，在教育实践中研究班主任工作的育人艺术，进行生活德育、无痕德育的课题研究与实践，关注每一个细节进行深度研究，做学生成长的指导者、鼓励者、引领者，也是自己专业成长和发展的实践者、研究者、反思者，与学生结伴成长、共同发展。 【陶继新】德育研究需要理论，更需要实践，需要生活，所以，“生活德育、无痕德育”就显得尤为重要。没有生活经历与体验的德育，是空洞的，是不能落地生根的。而有了生活实践，德育才有了生存的沃土。而且，德育更多的不是说教，而是有着“随风潜入夜，润物细无声”的特点。德育就在生活中，就在细节中，就在小事中。从某种意义上说，教师的一言一行，都是德育。这些年每年都要请贾志敏老师为全国老师讲课，每次都令我十分感动。他讲课之后，人们掌声未止的时候，他已经转过身去，仔仔细细地去擦黑板。这不就是德育吗？它是无声无痕的，可是却是有力的，对学生影响深远的。 （三）第三重境界 【王念强】胜利教师发展的第三重境界是追求志存高远的事业之境。教育是一种智慧的事业，是一种创新的事业，是一种修炼的事业。要想成长为具有长、宽、高内涵与特质的“风格教师”，首先得让自己的心性进入志存高远的境界。志存高远之境，使人对教育事业的未来充满了美好的憧憬与向往；志存高远之境，使人坚定了追求理想教育的方向和目标；志存高远之境，使教师在风格研究的路上不断前行。 名师研究会是由46位包括省市区级教学能手、学科带头人、首席教师以及各级骨干教师组成的学研共同体，研修体通过开展“四读”活动（读名篇、读名师、读自己、读学生）加强对教师的培养，夯实基础，不断超越自己、不断提升自己、不断完善自己，成为“风格教师”。 【陶继新】高尔基说：“一个人追求的目标越高，取得的成绩就越大。”“风格教师”是学校里面名师，就应当有高目标追求。你们学校有着教师发展的氛围，如果再有自主发展的意识，再有对高目标的不懈追求，就一定会有更好更快发展的。 （四）解读李老师的“境界” 【王念强】陶老师很高兴地向您介绍初见成效的越来越多，今天向您介绍几位请您指导！如李振娇老师两年时间写了整整八本，洋洋洒洒三十万字教育“随思录”。700多个日子里，每一天，上完课，下了班，她都要静静地坐在桌前，像只小虫子一个一个爬着格子，记录着，反思着。每天一篇反思，每篇至少500字。一天天的坚持带给她的是一点一滴的进步。有一次，学校派她去听省评优课，全校只有两个名额，她分外珍惜。听课过程中，她一口气写下了六千字的听课反思。这篇反思先是学校领导推荐给全校老师，接着又被推荐到区教育平台分享。认识的、不认识的领导、老师纷纷给她留言，说“后生可畏”。现在她又开始了新的探索。“指导整本书阅读”。她说源于在网上读到的一篇文章：《中国的四代名师》。从建国到现在，小语界的名师大至分为四代。第一代名师，是构筑在自己教室里的思想、经验、理论，不以上课取胜，如斯霞、李吉林、丁有宽等老师。第二代名师，既有教室里的经验，也有上课的技术，如于永正、贾志敏、支玉恒等老师。第三代名师，教室里的经验较少，上课的技术钻研偏重，如王崧舟、窦桂梅、薛法根、孙双金等老师。2006年截止到现在，第四代名师已悄然登场。他们成名的原因不是其课堂教学艺术，而是创生了自己的课程。这些人取得课程成功，大约都用了10年左右的时间。如常丽华的新教育实验课程、管建刚的作文教学革命、韩兴娥的海量阅读、陈琴的素读经典等。这些名师的做法给我们普通教师开启了另一个思路：大量阅读，是让学生通向另一条语文丰收的黄金大道。课堂上除了学习语文书，还学习了《绿野仙踪》。大体是一周学习语文书的内容，一周学习《绿野仙踪》的内容。时间减少了一半，就要求我们务必要提高课堂的效率。怎样在保证质量的前提下提高效率呢？她的经验是，首先课内语文学习充分调动学生的自学能力，让同学们在课下进行充分的预习、自学生字词，提出不懂的问题。课堂上，重点学习易错字词，每学完一课，老师随时用边角料的时间对学生进行字词听写过关。改错后再听，这样，两轮下来，字词就基本过关了。其次，教师要认真备课，针对课文的重难点，围绕着大问题进行讨论，在学习讨论中，注重学习方法的渗透（如抓关键词句、创设情境、想象感悟、拓展体会、质疑深入等）。将节约出来的时间就用在了读《绿野仙踪》上。之所以选择《绿野仙踪》这本书，是因为它是美国最伟大的儿童文学作品，被称为美国的《西游记》。故事光怪离奇，情节生动形象，整篇故事围绕着追求梦想、善良、团结、爱心、勇气、智慧等一切优秀的品质而展开。无论对学生的语文发展还是人格发展都有积极的作用。整个学习过程分五步走。 第一步，自由读书，了解故事的大体内容。这就是朗读。不给学生施加任何负担，就是喜欢读这本书、读完这本书就可以。因为没有任务，学生被故事情节所吸引，所以读得津津有味。大约用了半个月全班就读完这本书了。 第二步：课前预习，做好批注，设置推进题。上语文课的这一周布置下周我们讲《绿野仙踪》的１－４章，请大家利用课余时间重读１－４章，同时要做批注。这个过程就是牛犊——让学生自主进行读书反刍的过程。怎么做批注？是老师在这个环节重点指导学生的地方。首先，教给学生批什么。在自己最感兴趣的、读懂的地方写下自己的感想（可以是某个词、某段话、甚至是一处标点）；可针对一件事、或一个人发表自己的看法；也可以对文中不理解的地方提出疑问；可以把文中的好词佳句积累下来；也可以标画让你受启发的句子，标画四字词语；也可以结合着自己的体验、想象说感想。其次是同位互相交流，别人的批注好在哪。推选好的批注在全班交流，推广经验、做法。之所以做批注，是为了加深理解，留下痕迹，进而养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，终生受益。在此基础上，设置前置性思考题，引导学生围绕着中心意思去思考，将本章的内容上挂下联的结合起来，形成完整的思维、语言体系。比如：多萝西为什么会见到满地金人？满地金人住的地方和多萝西原来住的地方有什么不一样？铁樵夫给多萝西和稻草人讲了他从前的故事，把这个故事讲给爸爸妈妈听。多萝西受到了如此优厚的招待，为什么还急于回家呢？他们在森林里遇到了哪些危险？怎样战胜的？谁起了关键性的作用？飞猴的故事特别神奇，到底是怎么回事啊？……这些问题，同学们可以在书中标标画画，也可以整理成文字，也可以在头脑中形成思路。 第三步：课上学习，交流为主，各有侧重。读书交流课一般每节学一章或两章的内容。首先，对于本章节中涉及到的较简单的、直接可以从原文中找到答案的问题，我们采用抢答过关的形式，检测预习，整体感知。如：《铁片樵夫》一章，课前过关题是这样设置的：1、铁片樵夫长得什么样啊？读句子。2、他为什么一直呻吟啊？3、谁救了铁樵夫？怎么救的？其次，围绕着本章的核心、也就是前置性思考题进行深入交流。交流的形式可以是多样化的。偏感性的我们可以演出来，比如：多萝西是怎样救的铁樵夫？先找出相关的段落小组合作读再演出来；偏理性的我们可以辩论，如：稻草人说脑子重要，铁樵夫说心重要，你怎样看待这个问题？遇到叙述性比较强的我们可以让同学们合作接力讲故事，运用语言。如：飞猴的身世是怎样的？给大家说一说。有的我们就只围绕推进题进行深入讨论，如：你觉得奥兹大王神秘在哪？说出自己的理由来。在讨论的过程中，学生都能结合着具体的文字，去品味人物的形象，不知不觉中也受到了情感的熏陶。 第四步：课后写绘，促提升。同学们在课堂上说了、读了、演了、议了，还不够，因为这些都是瞬间的火花，要想真正提升自己的思维、语言能力，还需要静下心来梳理自己的思绪。于是，我就请同学们做写绘。写什么呢？可以写读书的心得、可以对某个人物、观点发表看法、可以缩写概述故事、可以发挥想象续写故事、可以写课堂随感等，目的是让孩子读书与思考，思考与写作同时进行。绘什么？就是与故事、人物相匹配的画面，或是虽自己的读书心情意想出来的画面都可以。做得好的同学，拍下照片来作为奖励，也可获得积分。 第五步：读完整本书后的提升交流。将厚厚的一本书读薄，读透的交流。如“他们都经历了哪些困难？谁起了关键性作用？”“你最喜欢谁？为什么呢？”再如本节课我们围绕着跟多萝西去旅行为话题，“你认为这是一个什么样旅行？”学生就将神奇、战胜困难、追求梦想、团结、友爱等梳理出来了，结合着自己的生活体验，学生对于整本书的内容、故事情节、人物形象、情感导向也有了更深一步的认识。 对学生而言，孩子们喜欢读书了，会做读书标注了，思维变得灵活、深刻了，敢于上台表演了，语言变得丰富了。 一路走来一路思，一路思来一路行，李振娇老师用自己的行动诠释了一个青年教师对于教育的不懈追求。 【陶继新】李振娇老师太优秀了，我非常欣赏！她抓住了语文学习的关键。首先，她大拓展了课堂学习的内容，有了韩兴娥“课内海量阅读”的味道。前面曾经说过，语文学习，如果没有大量的阅读作基础，是永远学不好的。为什么一些语文老师，包括我们的语文教研员，写不好文章，写起来困难呢？一个重要的原因，就是阅读量太少，肚子里没有“货”，当然也就不可能“腹有诗书气自华”了。李振娇老师自己有的大量的阅读，又带领学生大量阅读，所以，她自己才有了下笔成文的奇妙，学生也有了写作的兴趣。其次，她激发了学生学习语文的浓烈兴趣。孩子学习，如果没有了兴趣，学习起来必然事倍功半。而有了兴趣呢，不但可以事半功倍，还会大大提高学习的效率与质量。这与李老师选的《绿野仙踪》有关，海伦·凯勒从小就特别喜欢这本书，我大女儿的女儿在你们学校读三年级，也特别喜欢这本书。有引人入胜的故事故事情节，想着不读都做不到。同时，《绿野仙踪》的品位比较高。我一直认为，读书一定要取法乎上，因为取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。有的人读了很多书，因其品位较低，收获却不大；而读品位高的书，就等于听大师讲课。我们说名师出高徒，大师更出高徒。可是，孩子们面前很少大师，甚至没有大师。怎么办呢？就是要让他们读大师写的作品，从这些大师留存的精神文本中吸取生命的营养，久而久之，就会走向真善美，就会提升语文水平。那么，李老师增加了这么多的语文学习内容，会不会增加学生的负担呢？回答是否定的。所谓的负担，更多是心理的负担，有的老师对一篇短文讲起来没完没了，而且讲得没有情趣，让学生听起来是味同嚼蜡。即使学得少，也是一种负担，甚至是一种痛苦。如果布置一些没有意义的练习题，让学生做很长时间，也会形成负担。李老师则不然，她的学生在学习的时候，不但学多了，而且快乐了。为什么说乐此不疲？因为快乐了是不会累的，尤其是不会心累的。更重要的是，学生有了这种好书的阅读，有了一定的积累之后，就能够更好地阅读其他的书，就能够学会其他语文课文，就能够写出比较好的作文来。于是，就有了持续发展的潜力。这才叫语文课，这才是真正意义上的名师。给您一个强烈建议——在全校推广李老师的经验，在语文教学上动点大“手术”。我想，真是这样做了，胜利大街小学的整体语文学习水平会有一个质的飞跃，孩子们也会更加快乐，也会有更大的收获。我们整天说为孩子一生发展奠基，而李老师的语文教学，不就是为孩子一生着想吗？ （五）爱的境界 【王念强】“有爱心的老师，他会在有意无意中将这种爱传递给学生，如果有这个时段为心灵纯净的孩子种下爱的种子，就让他们会未来拥有爱而打下基础”说的太好了，爱能生慧，不由得使我想起几年前的一件事：被汽车撞成重伤的小雨，八天已经过去，依然昏迷，每个人心里都担心、焦急。第九天，张老师又一次在病床前呼唤着小雨，奇迹！小雨终于睁开了眼睛，他醒了！然而，孩子仅仅是醒来了，却患上了命名性失忆症，医生说孩子的记忆也许永远不能恢复了。小雨妈妈无法接受这个现实，天天以泪洗面，于是张老师和学生们下决心一定要唤起小雨的记忆。 “唤醒小雨”成了张老师心中最神圣的职责，利用课余时间和班里的孩子折起一只只纸鹤、做好一张张贺卡，并在上面写下了最真挚的祝福。为了让小雨接受熟悉环境的刺激，张老师和学生们把校园生活的点点滴滴都用DV记录在镜头里，刻成光盘送到了医院。从此，每周四下午放学后，张老师便带领着几个同学准时敲响病房的门。那是一段难忘的日子，小雨病房里时时会传出稚嫩的歌声、声情并茂的朗读声，这成了省立医院的一道动人的风景。小雨的病房门口总会站满了人，人们倾听着、期盼着、感动着。所有知情的人都在为小雨尽一份心，记得张老师每一次到来，医生、护士总是远远地招呼，病区看门的工作人员总会提前放行，就连张老师每次去买花的花店老板每次都按时把花放在传达室里，即使花涨价了，她也不多收一分钱。 真情打动上帝，一次次的尝试，让小雨脸上的表情开始有了变化。直到第二十九天，那个早上，小雨睁开眼睛竟然轻轻喊了一声---妈妈！昏迷了九天，又沉默了二十九天的小雨啊，这一声“妈妈”让所有在场的人都泪流满面，那份激动、那份惊喜，世界上的任何语言都难以表达。 这次，小雨真的醒了，曾经的人和事虽然还记不起很多，但张老师和小雨的亲人们看到了希望，心中充满了力量。即使学过的知识都忘了，张老师下决心为小雨从头补起。从此，跑医院成了张老师的固定课表，每周2次，从幼儿看图认物开始，从汉语拼音字母学起，认了忘，忘了再记，每次一个小时虽学不了多少，而张老师要做的就是不厌其烦的坚持，再坚持！从学期中一直到整个暑假，即使酷暑难当，即使暴雨突降，即使道路难行，张老师也一直在坚持，因为张老师也不愿让一个久久期盼的孩子失望。过年了，张老师不忘在小雨病房前挂上一个红灯笼，为小雨祈福；六一节，给小雨买上一身新衣裳，邀请他一起到学校庆祝节日。当校领导去医院探视时，小雨的妈妈激动地拉着校长的手说：“孩子能唤回来，多亏了张老师呀！” 爱心创造奇迹！小雨终于于2008年又一次走进了校园，坐在了教室里，虽然比同龄的孩子晚了两年，但这个坚强的孩子却是那么乐观。现在的小雨，已经重返校园。作为一名教师，一位母亲，没有比看到这样的画面更幸福。 故事主人公张钦美老师却很淡然，她说我就是小雨的班主任，我只是尽了自己的一份责任，对这个不幸的孩子我没有理由放弃。其实这件事也带来了意外的惊喜，在和同学一起帮助小雨的日子，每周大家争着抢着去看小雨，我发现班里的孩子逐渐懂事了，知道去关心他人了，不但常常挂念着小雨的病情，同学之间也能够互相帮助，大家在一起学习活动时更融洽、更和睦。班级的凝聚力更强了。最让我感动的是，虽然只是三年级才七八岁的孩子，当他们知道了我生日时，竟然在课间布置好一切，在我迈进教室的那一刻，两个同学点燃小蜡烛，全体起立，为我唱生日歌。那一幕永远铭刻我脑中。其实曾经面对病床上的小雨，我没有过多的想法，只有一个信念，就是只要有一丝希望，就绝不放弃。小雨醒了，这就是我最大的幸福。而且，在我和同学们经历了这个唤醒小雨的过程之后，我发现孩子们在不知不觉中懂得了爱，爱小雨爱同学爱老师爱爸爸妈妈。这个过程也唤醒了每一个孩子善良的天性，全班成了一个大家庭——爱是一种本能，爱是可以传递的。学会爱，比什么都重要！ 【陶继新】太感人了！用伟大来形容张钦美老师一点儿也不为过！这让我们再一次领略了爱的神奇能量。小雨再次返回校园，当是一个神话。可是，它却真真实实的发生了。 小雨不是张老师的孩子，可是，在她看来，他就是自己的孩子。为了这个孩子，不管付出多大的代价，都在所不惜。开始的时候，张老师也未必相信小雨能够再次会喊妈妈，更不可能再回校园。可是，即使没有任何希望，也去追求那个不可能发生的奇迹。结果，她终于让不可能变成了可能，让小雨有了新生。张老师做的这些工作，有的是份内的，可更多的，也可以说份外的。她可以象征性地去医院探视一两次，可是，如果那样，就不是张老师了。因为爱一直在她的心里盘旋，是爱让她永不言弃，是爱让她一次又一次的奔波而不停止。更令人感动的是，张老师并不认为自己做了什么惊天动地之事，而是自然的，应当的。这种本然的美好品质，恰恰是一个老师最为优秀的品质。它没有修饰，没有装扮，可是，却又是那么美丽！ 更重要的是，在张老师的影响下，她的学生的爱心也在蔓延，也在滋生。孩子们真切地感受了爱的力量，也感受到了爱的美好。一个从小有爱的孩子，不但当下拥有美好的品质，更会受益于未来。因为世间有一个看不见的规则，爱人者，人恒爱之；不爱人者，人则也不爱之。孩子们有了爱，也会得到爱。而这种爱还会在更大范围里传播，还会有更多的人感受到爱的美好。 （六）至高无上的境界 【王念强】说到学校的老师总有抑制不住的激动: 走上教师岗位16年时间的美术教师常凯舒从最初的懵懵懂懂到不断历练实践，再到区学科首席教师、省教学能手，学校教师专业化发展的良好氛围和对于美术教育的热爱，促使她走上了立足课题研究、探索怡情美术的幸福之路。常老师所追求的教学风格是“怡情美术”。“怡情”：陶冶情操，调节心情，使心情愉快。怡：和悦、怡悦、怡乐、怡神。情：情趣、情致、情怀、情操。取“怡养性情、怡情悦性、怡然自得、心旷神怡”之意。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，怡情于她不仅是一种风格追求，更是一种生活态度，一种人生境界。在现在这个充满诱惑、纷繁复杂的社会中，我们都在寻求一份宁静、一份平和、一份怡悦，它一定来自宽松、自在的氛围，更来自我们每个人的内心。性格决定她不是外显、张扬的类型，她的教学也像她的为人一样如小桥流水温婉自然，平和中体现智慧，但她以自己对学生对美术教育的一份真情感染学生、启迪学生，在润物细无声中，得以怡情、启智。通过营造宽松、自然的美的氛围，师生在知美、悟美、创美的过程中获得愉悦的情感体验，怡养真性情，陶冶好情操！ 【陶继新】常凯舒老师的这种生命状态，现在很多老师已经难以具备了。她为什么会如此的优雅？为什么会如此的淡定？我想，与她的读书有着很大关系。在你们学校采访时，她曾说过这样一段令我很能忘怀的话“中国古代就素有‘三耕’之说——‘目耕’（读书）‘舌耕’（教书）‘笔耕’（写作）。作为教师，就要广泛读书，不断涉猎各种精神食粮，使自己成为源源不断的长流水。只有海纳百川，融会贯通，才能在学习中进步成长。” 这令我想起了大画家张大千，他说：“作画如欲脱俗气，洗浮气，除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是须有系统有选择地读书。”一般的美术老师，真正下大功夫读书者不是太多，可是，常凯舒老师则不然，她将读书视作生命的一部分，甚至从读书中感受到了一种审美的愉悦。从某种意义上说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。常凯舒老师长期与这些高尚的人谈话，所以，也有就有高尚的况味。 【王念强】张雪莹老师不但能歌善舞，而且还深爱着读书、写作和反思，这对她的音乐课堂教学也产生了深远的影响。“读书写作和反思让我的教学语言更富有艺术性，让我在教学之余更懂得反思，一篇篇的文章让我的思想逐渐成熟，让我的课堂更加多彩，让我的人生更加丰富。《生活感悟》系列，让我把生活中触动心灵的事件纪录；《雪花心情与亲情》系列，把我的快乐与悲伤与朋友共享；《教学随笔》系列，让我在反思与总结中成长；《读书随想》系列，让我的心灵与书为伴，思想与作者共鸣；《音乐与我》系列，让我把一个个跳动的旋律，美妙的音符变成文字，流淌成快乐的小溪。张雪莹老师以自己对音乐的热爱和痴情，让孩子们乘着歌声的翅膀徜徉在音乐的殿堂！“合、灵、心”特色课堂绽放。经常在课堂上听到给孩子们说：“合唱是什么？它是合作、它是和声、它是和谐。”就像我们的这五根手指，他们有个性，有想法，在合唱是就是要用这种艺术形式让他们变成一个紧握的拳头，让每一个独特的声音都融入于一个完美的旋律。用合唱这种有魔力的艺术形式培养大家的合作意识。大家从一开始的各唱各的，到互相倾听，声部均衡和谐，再到做事情与人为善和平共处。灵是灵感，艺术需要灵感，需要灵动的气息，她把合唱团排练的曲目，都融入自己的理解并通过孩子们的声音演唱出来，赢得学生的尊重和同行的钦佩。心，古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”她说，我是痴之者，深深的迷恋，痴心于童声合唱艺术。正是因为有了对它的一片痴心，才让我一路边走边唱，才让我把对音乐教育的感悟，反思，提升，融化在心，所以，那份激情、那份投入、那份执着真的是发自内心的，如影随形。她参加过的每一次演出比赛的节目单，入场券，演出照都精心收藏，每一次的外出比赛，都当作珍贵的学习机会，都有文字记载，而且一写就是一个系列有香港行，有学在韩国的等等。她说我的追求并不是去拿第一，争金牌，而是让每个孩子因为我，从此热爱歌唱，热爱音乐，并让音乐成为他终生的陪伴，我想，这就是一个音乐教师最大的幸福之所在。 【陶继新】张雪莹是一位深得音乐真味的老师，她不但是教学生学音乐，也是在教学生欣赏美，也是在教学生学做人。从孔子时代，就特别重视音乐，他在齐国听了《韶乐》，竟然“三月不知肉味”，感叹不已地说：“不图为乐之至于斯也。”因为《韶乐》是“尽美矣，又尽善矣”。他还说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”在他看来，音乐就是教化，是真善美的融合。比如《诗经》，原本3000多首，或流传于民间，或在乐师之中。孔子逐一搜集与研究，最终保留了305首。为什么，因为其中有的或思想品位不高，甚至有一定的问题；或审美趣味不强，甚至是低级趣味，所以，必须大大删节减。于是，就有：“诗三百，一言以蔽之，曰：‘诗无邪。’”而且，他是“自卫反鲁，雅颂各得其所”。大家知道，孔子既是一个文化大师，也是一个音乐大师，他将《诗经》配上音乐，让它有了审美与思想的完美结合。可惜的是，这些乐谱已经失传。张雪莹老师呢？我甚至认为她可以做孔子的弟子，而且一定是孔子的高足。她是将生命投入到音乐之中的，因为音乐里有无限美的风光，让他陶醉其中，乐而忘返，即使在一般人看来非常困难的工作，她却感受着特殊的幸福。同时，她又是一个真正意义上的人师，通过音乐，将做人教育了无痕迹地融入其中。这是一种高超的艺术，也是她的一项使命。有一批这样的好老师，胜利大街小学的孩子们是多么在福啊！  （详见《宽基教育纵横谈》，陶继新、王念强 著；福建教育出版社。） taojixin6789 |
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