一、缘何提出情智教育
【孙双金】我怎么提出情智教育的呢？基于以下的思考：
其一，梁思成先生在1948年提出了“走出半人教育”的命题。在半个世纪以前，梁先生就敏锐地感受到，我们的教育存在问题。存在什么问题呢？那就是不着眼于人的整体，人的全面发展，而是一味地偏重科学教育或工具理性教育，把人文教育给抛弃了。
其二，华中科技大学前校长，中国工程院院士杨叔子先生曾经写过一篇文章《走出半个人的时代》。杨先生作为一个工程院的院士，他特别看重人文教育。他觉得科学和人文是个整体，是不能分割的。他要求他所带的博士生要想取得毕业证书，必须能够背诵《论语》和《道德经》。一个工程学科的博士生，要去背《论语》和《道德经》，许多人不能理解，但是杨先生坚持这样做。我们知道，爱因斯坦是全球公认的最伟大的科学家，可是他的小提琴拉得非常好，因为爱因斯坦左右脑和谐发展，科学精神和人文精神和谐统一。像中国著名的数学家苏步青先生古体诗就写得特别好。我们前面说过的钱学森，这么伟大的科学家，可是他的古体诗词的底蕴也非常深厚。
其三，我再说说我身边的人的事。拿我自己来说，我在中学的时候，数理化学得远远比语文好。每次考试，数理化的成绩都名列前茅，语文成绩却不尽如人意。但是呢，进了师范后，因为我喜欢语文，所以读了大量的人文类的书籍，走上了语文教学的研究之路，还成为了语文特级教师。我觉得我数理化的功底，对我今天的发展有没有作用呢？我想作用是明显的，那就是培养了我思维的逻辑性、严密性，培养了我多角度的思维能力。再说我们学校的副校长张齐华吧，网上称他为“数学王子”。但是，他读的人文类书籍比我们相当多的语文教师还要多。谈起当下的语文名师来，他滔滔不绝、如数家珍，在他身上就显示了数学思维和语文思维的和谐统一。所以我感到啊，一个人的发展最终拼的是综合实力！只有综合素养强了，你才有后劲，你才能走得高远！
【陶继新】“半人教育”恐怕古代就有，所以，当年孔子的弟子子路问孔子什么是“成人”（完美之人）的时候，孔子这样回答：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”意思是说，如果具有臧武仲的智慧，孟公绰的克制，卞庄子的勇敢，冉求那样的多才多艺，再用礼乐加以修饰，也就可以算是一个完美的人了。其实，这就像您所说的综合素养高的人，而不只是学习成绩好的人。今天的教育，还远远没有达到孔子所要求的完美之人教育的标准，还只是在应试上下功夫。所以，您的情智教育可以说是应时而生的。
杨叔子先生当是一个真正的大师，甚至可以说，他是一个教育大家，因为他知道一个人真想成就一番大的事业，没有高水平的科学素养与高品位的人文素养是不可能的。在杨叔子的理念里，科学与人文本就“同源共生”，都属于文化整体，因而彼此交融、不可分割。他举例说，漫画中寥寥几笔，就是现代数学分支拓扑学中的“特征不变量”；而自然科学中所谓不证自明的“公理”，其实是人的精神世界对外在对象的直觉和感悟。他提出，教育的最终目的是“育人”而非“制器”；科学中应有鲜活的人文精神和内涵，而人文中应有宝贵的科学基础。您上面谈到的爱因斯坦、钱学森等，都不只是“制器”者。您之所以提出情智教育，也是既要“制器”，更要“育人”啊！
在这方面，我也很有体会。我上中学的时候特别喜欢数学，而在1980年从济宁师专毕业的时候，差一点留校当了形式逻辑的教师。我对形式逻辑有着特殊的爱好。当时教形式逻辑的张教仁老师对我特别厚爱。在课堂上，他每逢提出问题，我几乎都是第一时间回答，很令他满意。而且，我当时特别喜欢古代汉语。可是，后来从事了编辑记者工作，更多从事编辑、采访与写作任务了。可是，我对形式逻辑与古代汉语的热爱，却一直没有消减。结果，我发现，我在形象思维的时候，也有了一定的逻辑思维能力；而因古代汉语与现代汉语学得比较好，在写作中，不用有意为之，违背逻辑与语法规则处也相对少。这说明什么问题？学问是通的。还是《中庸》说得好：“人一能之，己百之；人十能之，己千之；果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”真的，我一直认为我非特别聪明之人，可是，却在一步步走向“虽愚必明，虽柔必强”的境地。这，也许与我交叉式学习且持之以恒有关吧。
【孙双金】其四，是学校本土文化的自然生成。2003年，我调到北京东路小学任校长。到北小工作的第一天，我巡视了校园的每一个角落。记得走上行政办公楼，在一层和二层的转弯处，橱窗里有块大铜牌，上面篆刻着北小每一位教师进入新世纪对北小娃娃的寄语。在铜牌的中央，用大体的字篆刻着柳斌先生的题词：“含爱生情怀，有教育智慧。”两句话当中的一个“情”，一个“智”字，触动了我的心灵。如果说我们以前的教育，是追求知识的教育，所谓“知识就是力量”，那么进入二十一世纪，在这创新的世纪，对人才提出了新的要求，新时代的人才不仅要有知识，更要有智慧；新时代的人才，不仅要有知识，还要有情感。只有情感和智慧和谐发展的人才，才能适应创新性时代的要求。我想老校长所以把柳斌先生的题词放大了刻在铜牌中央，是想借助这种方式来表达他对教育的理解和追求吧！今天我明确提出关于“情智教育”的办学主张，正是对老校长这种追求的集中表达。
【陶继新】从表面来看，您的“情智教育”是突然而生的，或者说受到了题词的影响才形成的。其实，那只是一个外在的诱因，任何的灵感都不是凭空而降的。因为在您的心里，很久就在思考这个问题了，而柳斌的题词，触动了您那颗积淀在心中的思想，才灵感顿生，有了“情智教育”的横空出世。同时，还有一点，您既是创新者，也是继承者。有的校长到了一所新的学校，总是希望能有一点新的动作，于是，否认前任校长，甚至攻击前任校长。其实，这样的校长不明白一个道理，任何的创新，都是需要继承作铺垫的。而且，对前任的否定，有的时候不是不可以，可是，如果出于私利，没有公心，或者没有把握好度，结果往往是适得其反的。
