【原】名校之道｜让师生更具生命活力——河北省冀州中学优质发展探寻（上）

陶继新教育文集 2020-09-09

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❖ 王启新

河北省特级教师，河北省优秀教师，全国师德先进个人，河北冀州中学副校长。在冀州中学曾任教师、班主任、组长、教务处主任，副校长，教学成绩突出，学术研究成果显著。《理科综合试卷中物理试题的特点浅析》在《河北科技报》上发表，《理科综合测试，物理备考策略》等多篇论文荣获全国、省、市优秀论文称号。“网络环境下，重点高中课堂教学实效性的教学策略研究”等课题多次在全国获奖。

在新课程改革理念的指导下，他以教育教学为中心，坚守在教学一线，树立因材施教、面向全体学生、一个都不放弃的教学理念，努力构建务实、高效的课堂教学模式；以师为本，尊重教师、相信教师、依靠教师，把教师素质的培养作为教学的重中之重，把学生创新能力的培养作为教学工作的落脚点。在他的带领下，学校高考连创佳绩，取得了一个又一个辉煌的成绩。

桃李园中引活水，执教生涯铸辉煌

铸就良好师德师风，提升灵魂的高度

【王启新】培养良好的师德师风，让教师成为学生的楷模。我校每位教师都熟悉“中小学教师职业道德规范”和“中小学教师违反职业道德规范行为处理办法”，自觉抵制不正之风，任劳任怨，无私奉献，踏实工作。每年评选 “十佳道德模范”和“我最喜爱的教师”，开展师德师风报告会，宣传教师的模范事迹。教师们爱岗敬业，关爱学生已蔚然成风。

【陶继新】孔子说：“君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。”其实，教师何尝不起到“风”的作用呢？学校的德育，更多不是靠教师口头之说实现的，而是靠教师之做来完成的。那些说得天花乱坠而做得一无是处的老师，不可能在学生那里产生好的教育效果。因为学生不但要听其言，而且还要观其行。其实，每一个教师心里都有向善向美的需求，只要学校不断扩大这种需求，张扬这种需求，老师就会变得越来越好。你们正是这样做的，所以，他们关爱学生，也得到了学生的拥戴。

【王启新】我们学校有着优良的传统和作风，教师爱岗敬业，无私奉献，责任心强，对待工作认真负责，对学生关心爱护，教师不讲待遇讲奉献，不计得失比干劲。自己孩子的学习顾不上辅导，老人住院无暇照顾，不管刮风下雨、大雾大雪，教师从来不会因事、因病耽误过学生一节课、一节自习。每个教师心里无时不装着学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，教师身体力行，对学生的关心关爱，虽未湿衣，却时时有润。

【陶继新】在功利与浮躁之心盛行的今天，你们的教师能有这样的爱心与定心，太令人感动了！如此好的教风，会在无形之中“润物细无声”地传递到学生那里，从而让他们不但敬仰老师，还会从老师那里学到优秀的品质。品质虽然与学习成绩高下不是一回事，可是，却有着内在的链接。当有了关爱他人、努力学习的精神后，提升学习成绩也就有了可能。这种成绩，就有了素质，有了发展的潜力。

骨干教师的引领是前行的路标

【王启新】学校充分发挥骨干教师的学科带头作用，实行了“首席教师”、“首席班主任”制度，以他们为龙头，积极探索教学案一体化，探索各学科创新型课堂教学模式，发挥传、帮、带作用，把骨干教师的个体优势转化为全体教师的群体优势。如今冀州中学已拥有全国模范教师2名，国家级骨干教师2名，省级骨干教师8名，河北省特级教师16名，146名教师具有研究生学历。近几年，先后有160余名硕士研究生教师走进冀州中学。

【陶继新】骨干教师之所以成为骨干教师，是他们干出来的。他们头上的光环固然诱人，其成长过程更值得研究。我一直认为，几乎所有的教师都可以成为名师，为什么大多数教师成不了名师呢？这其中的原因更多不是在其天资上，而是在其后天努力上。你们的骨干教师个个都不是“得来全不费工夫”的，都是有一个经历磨难、挫折、失败、成功的过程的。所以，要让更多的教师，尤其是年轻教师学习这些骨干教师的品质，以及他们教学上的经验。这样，才能产生更多的骨干教师，才能让学校具有更大的知名度。

【王启新】首席教师、首席班主任是一种特殊的荣誉，体现了学校对优秀教师的肯定和认同，他们心系学生的责任感、对教学规律的灵活把握、对学生创新意识能力的培养，都具有积极的示范和带动作用。这样的激励机制，既是对优秀教师的鼓舞，也有利于青年教师见贤思齐、脱颖而出，以骨干教师的标准去学习和实践。

【陶继新】说得对。对表现突出者进行相应的肯定与鼓励，就会让他们更加努力，更加优秀。同时，这也向全校教师传递一个信号，只要努力向上，只有取得成绩，学校就会对其“高看一眼”。这样，一些有志于教育的老师，就有可能“学而时习之”，并一步步走向这个队伍中来。

实施培养工程，为青年教师插上飞翔的翅膀

【王启新】每年新学期开学前，我们都要对青年教师进行为期半个月的岗前培训：学习教育教学理论、学习学校的规章制度和要求，骨干教师、骨干班主任进行经验介绍，注重对他们教学能力的培养。推出教学点评机制，按教学设计的基本要求，每名青年教师独自完成教学设计，然后进行实战演练，由组长、骨干教师、青年教师听课，最后针对讲课情况进行点评，指出亮点、找出不足、对标提升、同步成长。通过岗前培训，青年教师具备基本上课的能力，为走好教学生涯第一步奠定了扎实基础。

【陶继新】青年教师富有热情，可是缺少工作经验，如果教学之初出师不利，不但会影响到他们的情绪，也会影响到学生学习的积极性。你们加强对青年教师的培养，不但可以让他们很快适应教育教学工作，还会增强他们的自信心与上进心。当青年教师具有了这种优质的心理与精神状态后，对其一生的成长都会产生很大的影响。有了青年教师的快速成长，也就有了学校的持续发展。

【王启新】针对青年教师，我们实施了“青年教师培养工程”，提出“一年入门，二年得法，三年站稳讲台，五年成为骨干”的目标，对他们严格落实“五个一”要求——每次上课前必须听骨干教师一节课；每节课后必须写一篇教学反思；每学期上一节“汇报课”；每学期末必须写一篇有价值的教育教学论文；必须参加一项科研课题的研究。同时，大力组织开展“青年教师汇报课”、“研究性学习公开课”、“教学技能练兵”等活动，鼓励他们参加各级组织的各类教学比赛和教学研究活动，促进青年教师迅速成长。

【陶继新】“五个一”要求是有点“严格”，可是，没有这个“严格”，青年教师快速成长就不可能。如果他们开始工作就懈怠下来，不但学不好教学的技能，而且还会养成一种惰性，时间一长，则有可能固化成一种思维惯性，从而让整个人生都灰暗下来。“严格”则不然，尽管开始的时候会让青年教师有点难以适应，可是，久而久之，就会形成习惯。尤其是教学水平不断提升的时候，就会让他们品味到成长的快乐。当这种成长+快乐伴随未来的教育教学行程的时候，他们就有可能成为冀州名师、河北名师，甚至全国名师；当然，学校也会因名师的不断增多而有了更高的美誉度。

【王启新】青年教师充满活力，适应工作能力强，是教师队伍里的中坚力量，但是往往缺乏教学经验，对教学方法、教学内容的运用不合理，在调动学生听课积极性、控制教学节奏和管理课堂秩序上控制不力。“五个一”的要求非常契合他们的发展实际，既包括了认识能力的提升，也有教学实践的锻炼，使他们可以充分的融入到学校的教学、教改与科研团队组织的学术氛围中，尽快地成长和提高。

【陶继新】青年教师既充满活力，也有着巨大的发展潜能。同样的青年教师，放到不同的学校环境里，其发展优劣是大不一样的。你们是有效地激发了青年教师的发展潜能，并让他们有了积极向上的精神能量。这样，就不是一个两个青年教师成长起来，而是一批青年教师成长起来了。这既是对他们的生命成长负责，也是对学生发展负责。因为有了好的教师，学生才能更好的成长。

开展读书活动，催化“生命”灿烂绽放

【王启新】开展读书活动,打造书香校园。学校每年投入大量资金,为教师购买专业理论书籍,鼓励提倡每名教师每月读一本书的活动,并且在书上做好批注、随想、感悟,做好读书笔记和学习总结,定期召开读书交流会和读书论坛,以达到转变教师观念、提升教师理论水平的目的。

【陶继新】读书对于教师教学水平的提升起着很大的作用，苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，与书籍结上终生的友谊，就是最好的备课。”纵观全国真正意义上的名师，无一不是饱读诗书者，即使理科老师，也不例外。因为书中不但蕴藏着美好的思想内涵，而且也内涵着丰富的知识与智慧。所以，读书与备课有着内在的维系。那些只看教材与教参书的教师，多因知识面窄与缺少智慧而不能游刃有余于教学之中。因此，你们在全校开展读书活动，不但能够持续地提升教师的文化品位，而且还可以提高他们的教学水平。

借他山之石，成就完美之路

【王启新】学校鼓励教师走出去,学习先进学校的教学经验。近几年，我们到黑龙江、吉林、云南、广西、江苏、山东、上海等省市的先进学校学习，出发前定好学习计划和需要解决的问题,带着计划和问题求取真经,学习过程中认真听、认真看、认真记录、认真反思，认真汇总经验，通过学习打开了眼界，拓宽了视野，丰富了知识，也为制定适合我校实际的措施提供第一手的资料。

【陶继新】古人说：“他山之石，可以攻玉。”学习外地好的经验，且结合本校实际，多能收到很好的效果。你们的教师不但学，而且态度极其认真。这说明一个问题，他们有一种高度的责任感，是一定要学有所得，甚至学有大得的。因为在他们看来，学习的目的，是提高自己的教育教学水平，唯其如此，才能让学生受益。

搭建平台，演绎教师精彩人生

【王启新】为教师搭建成功的舞台，创设展示教师才华的机会。学校高度重视教育行政部门组织的各种优质课、教学设计、说课比赛，鼓励教师积极参加，并在人力物力财力给予大力的支持。对于比赛，各教研组加强研究，集思广益，群策群力，凝聚全组教师力量，汇集大家之智慧，为比赛做好准备。近几年我校有多名教师在河北省、衡水市教学设计、课堂教学、说课比赛中获奖。

【陶继新】参加比赛且获得奖励，这对老师来说至少有两个好处：一是让他们有了荣誉感，有了自信心。这种心灵状态，不但可以提升他们的幸福指数，还会将其优质的情绪传递给学生。二是这个过程更加美丽。正是在这个过程中，教师体验到了如何才能备好课，如何才能讲好课，如何才能在群体合作中获胜，如何才能在失败中继续努力。所以，这个过程，会成为老师们的终生铭记，也会让他们在未来的教育教学行程中，更加积极努力，更加懂得个体奋斗与集体合作和谐为一的重要性。

构建科学的评价体系，在公平竞争中发展

【王启新】对教师实行考核评价。学校制定了《教职工综合考评方案》，并根据实际情况及时修订，每年从德、能、勤、绩四个方面对教师实行综合考评量化。在评价体系上，我们采取了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价机制。成绩和差距一目了然，教师综合多个渠道反馈的信息，对教学行为进行分析与反思，进而有针对性的制定赶超目标和措施。

【陶继新】科学的评价，能够更加有效地促进全体教师更好的工作。你们的评价有自评，也有他评，而且他评的面很广，所以，具备了特别的特点。这样，会让教师心服口服，并对他们产生正面影响。

【王启新】对教师的考核评价是促进教师专业发展的动力，其成效的高低关键就在于用动态的、发展的眼光，坚持科学、公平、公正的原则。我们所采取的考评方式和考评内容，科学地衡量了教师素质和教学成果，既有横向比较又有纵向比较，有助于形成一种良性的竞争机制，激励教师争先创优，弥补不足，调动工作的积极性。

【陶继新】用发展的眼光评价教师十分必要，它让教师从纵向上看到了自己的进步。而横向比较，则会让他们看到自己超越别人之处或与他人的差别所在。尤其是您所说的公平、公正，是评价的一个基本原则。有之教师则认可，无之教师则反对。只有构建了科学的评价体系，教师的发展才有了真正的保障。

有效教研，让课堂充满生命活力

重视校本教研，激发个性探索

【王启新】学校非常重视校本教研工作，以教研组、备课组为依托，通过印发材料、例会学习、专家讲座、网络学习等多种形式开展培训，引导教师积极开展师徒间同课异构、同伴交流与互助的集体备课、说课等教研活动，使教师的专业水平不断提高。近几年，我校以课题研究为载体，引领教师从“校本教材开发、课堂教学创新、轻负担高质量”三个重点开展研究，共承担国家级课题3个，省级课题9个，在国家、省级专业刊物上发表论文300余篇。

【陶继新】特别关注您所说的“轻负担高质量”。有的人总是有一个错误认识，认为轻了负担，就不可能高质量了。其实不然，轻负担与高质量不是一对矛盾体，甚至有其内在的联系。因为我所说的轻负担，是减少的教师没有意义之讲，是去掉在学生心里积压的不良情绪，以及少了体育及音乐等促发学生快乐的课程等。如果这些问题研究好了，学生的负担也会轻了，而高质量也就应运而生了。

【王启新】随着教学改革的不断深入，校本教研的重要性已经受到了越来越多的重视。我们学校校本教研工作的特色在于体现了创新性、系统性和整体性，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，研究与使用统一。这种学术思想的交流促进了教师的教育观念、教学行为的变革，也有利于增强教师队伍的凝聚力。

【陶继新】您所谈的主研与群研结合、研究与使用统一极其重要。这符合校本研究的实际，不但可以激发个体研究的能动性，也可以促发群体研究的积极性，而且还有学以致用的特点。没有在本校研究的实用性，校本研究就失去了其应有的生命力。

教研课题经常化，调整教学新方向

【王启新】每学期开学前，各组制定详实、具体、可操作的教研计划，坚持问题即课题，解决即研究的基本原则，从实际出发、从教材出发、从课堂教学出发、从学生实际出发，集体研究，共同制定一学期教研计划，责任到人。每周一大教研时中心发言人发言，全组教师围绕课题进行研究，制定实施措施，共同完成。为了及时解决教学、教材中的问题，各组坚持每日教研，取得了良好效果。

【陶继新】目前教育上的课题大小不一，多如牛毛，可是，真正起作用的有多少呢？为什么会出现这种怪异现象呢？其中一个重要原因就是不从问题出发，而只是挂了一个重大课题的名号而已。你们的问题即课题则不然，它是从教师教育教学遇到的问题为研究入口的。这样，研究就变得有的放矢了。问题解决了，正像您所说的，这就是研究了。旧的问题解决了，新的问题还会产生。有意义的课题就会不断出现，研究也就有了真正的价值。

教学比赛常态化，提升教师授课能力

【王启新】坚持“以学生发展为本，以教师为主导，以比赛为手段，以思维为核心，以问题为主线，以活动为载体，以能力为目标，以提高为目的”的基本原则，每周各组安排三名教师在组内上公开课，组内骨干教师评课，每月组织课评前两名共八名教师进行课堂教学比赛，排出名次，然后再进行全校观摩公开课。每次公开课，各组都要遵循教师个人备课，集体备课升华，骨干教师听课，全组评课，教研组内总结几个环节。通过比赛，教师的课堂教学能力大大提高，促进了教师的专业化发展。

【陶继新】比赛常态化很有创意。一般来说，人多有惰性，久而久之，就会不思进取，从而将这种不良的情绪影响到学生。而常态化的比赛，激发了教师内在的发展动力，让惰性远离而去。而且，这是一种良性的竞争，既让大家互相比试，又让大家“择其善者而从之”。这样，老师们的思想品格就会不断的提升，教学能力也会持续增强。当人人都向善向上的时候，学校也就形成了和谐美好的氛围。这种良好教风，则会聚集成一种正向能量，成为学校发展的无穷动力。

分层次教学，确保学生不掉队

【王启新】能不能面向全体学生施教，是素质教育与应试教育的最根本区别。我们分层次的教学模式对教师提出了更高要求，教师必须了解每一个学生的学习基础、反应速度、精力集中时间以及是否爱动脑筋、语言表达能力等等因素。这种分层次教学的最大优势就在于根据学生的个体差异分类指导，依次推进，量体裁衣而不是削足适履，使不同层次的学生在学科知识、学习习惯和方法、学习意志和能力诸方面都能得到发展。

【陶继新】是的，这对教师提出了更高的要求，不但有不同教学方略的要求，还有高尚品质的要求。因为这会比一般教师的教学耗费更多的时间与精力，没有一定的奉献精神，没有对学生的爱心，是不可能做好的。当然，奉献也会有收获，当教师付出时间与精力的时候，他们的教学水平也会与日俱增，人生境界也会不断提升。这些，不正是为教师生命银行里储存了一笔丰厚的精神资产吗？每个人都有一生，可是，是不是精彩，是不是有意义，却是大相径庭的。你们的老师的生会因有了意义，而拥有了别样的幸福。

【王启新】我们提出了“面向全体学生，一个也不放弃”的教学原则，摸索出了一套行之有效的分层次教育教学模式，一方面精心备课，增加课堂教学的内涵，实施低重心的教学战略，让不同层次的学生都有新的收获。另一方面，落实分层次留作业，作业分为必做和选做两部分，必做部分是巩固基础知识，培养基本能力，掌握《教学大纲》规定内容的有关练习；选做部分则是培养学生创新意识和能力的提高练习。这样，保证了不同层次的学生都能“吃得饱”，“吃得好”。

【陶继新】分层分类教学不但让不同层次的学生都能学有所得，还很人性化。那种只顾学优生，不管学困生的教师，心里有的只是高考，而不是人。只有心中有人，而且是都可以教育的人，才是真正意义上的好老师。当各种层次的学生都能感受到学习收获的时候，他们的心理也会愉悦起来。看来，你们为学生提供了更好学习知识与心理健康的环境，让他们感受到了人性的温暖。