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课堂要成为学生就业的舞台、 择业的舞台、乐业的舞台、 敬业的舞台、创业的舞台， 绝不能变成学生待业的地方。 魏书生：要抓好每一堂课。咱不搞统考，不弄分数，也不排队，那么，干什么？狠狠地深入课堂，狠抓每一堂课，所有的校长、主任全都深入课堂，抓好每一堂课，天天每堂课都这么上，你想让成绩上不去都不可能。 陶继新：课堂教学是学校教育的主阵地，教师是这个阵地的主力。可是，如果校长与主任对此漠不关心，就会产生一些不好的结果：一是校长与主任没有了课堂话语权，指导老师教学时就不能切中肯綮，如果再乱作指挥，就会给教学造成失误。二是个别不负责任的老师因为没有领导的监督而应付工作，从而影响教学效果。您当过老师与校长，知道课堂教学的重要性，所以，明白校长、主任走进课堂的必要性，以及由此产生的效应。所以，这个规定不是您一时心血来潮随便定下来的，而是有着自己的实践经历与科学依据。这个问题抓好了，升学率高也就成了必然。那么，在抓课堂教学的时候，您有没有具体的措施？ 魏书生：有啊，就是课堂十条。 第一，教案公开。 第二，每堂课至少有三类不同的学习目标。我说科学发展观，归根到底——如果大家别的都忘了，这十条不能忘，这十条都忘了，第二条不能忘。什么叫科学发展？就是在每一堂课上，让所有的学生都发展起来，有事可干，有业可就。课堂要成为学生就业的舞台、择业的舞台、乐业的舞台、敬业的舞台、创业的舞台，绝不能变成学生待业的地方。学生的很多毛病都是课堂上无事可干造成的。我说要下大力气抓这一条，每堂课至少要有三类不同的目标。 第三，老师纯讲授时间别超过20分钟，这是我当校长24年的要求，最近6年我提出别超过15分钟，讲什么讲？最要紧的是留下时间给学生。 第四，学生发言人次别少于10人次，让学生去说，去讲。 第五，学生动笔练笔时间，别少于10分钟，听一听，想一想，练一练，才是教育。 第六，处理偶发事件的时间不许超过20秒。上着上着，课堂闹起来了，于是你气不打一处来，你不是在糟蹋自己吗？也会伤害学生。要学会冷处理，先用20秒解决，下课再说。 第七，至少留三类不同的作业。 第八，提倡让学生作课堂教学总结：孩子，你说说这堂课怎么样？你说一说这堂课对老师有什么看法？这个教学环节你感觉满意吗？还有什么建议？经常让学生共同商量：怎么上这45分钟效率更高？ 第九，课间10分钟别离开学生，学生做操时，盘锦市的老师都跟学生一块儿做操；学生不锻炼时，就走到学生堆里去，谈谈心，聊聊天，拉拉家常，感受那种在心灵上接近学生的幸福。 第十，教案开始，教案结束，首尾照应，在教案上写这堂课成功在何处。有老师说，魏老师，我失败了。我说，失败了，先别说失败，先要写成功。都失败了，怎么还写成功？我说，45分钟是失败的，可是总体来说，哪两分钟比较顺畅？哪一个教学环节是闪光的火花？哪一点措施你感觉比较满意？一定要积累成功。积累成功，积累快乐，这是至关重要的。我相当讨厌那种培训，总让学生、老师反思，反思，再反思，反思到都不知道从哪里来，更不明白向哪里去了。我说，盘锦市的老师首先必须正思，正思，再正思，每个人都积累自己的成功，积累自己做得对的地方。那不是你骄傲的资本，那是你课程改革的资源、走向先进的出发点，除此之外，别无他途。一定要积累，积累，再积累，发展，发展，再发展，这样，你就会越来越爱课堂。 陶继新：教案公开，就意味着每个老师的教案都可以共享，这样，大家就可以从中取来“他山之石”为我所用。同时，也意味着随便写写，敷衍了事，是绝对不行的，因为每个老师都有一双“火眼金睛”，都会从中读出你的不认真来。真可谓一箭双雕也！ 如果课堂上至少有三类不同的学习目标，教学时，教师基本上就可以做到有的放矢、因材施教。学生的基础知识水平不一样，他们的非智力因素也有不小的差异，所以，教学时，就应当因人而异。即使回答学生提出的相同的问题，也应当因人而异，体现不一样的目标。孔子进行教学活动的特点，是能够从学生的实际情况出发，针对其智力的高下不同而“因材施教”。孔子很早就注意到人的才智高下有别，他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”意思是，对于中等以上智力水平的人，可以跟他讲高深的学问；对于中等以下智力水平的人，则不可以跟他讲高深的内容。根据这一原则，他深入了解弟子们的志趣、智慧和能力，以及性格特点，并施以不同的教育。《论语·先进》有这样一章：子路问：“闻斯行诸?”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’。求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”对于同样的问题，孔子给出的答案也是因人而异的。因为他面对的是有生命活力的不同的个体。 我很欣赏您提出的一节课老师讲授时间不超过15分钟，因为老师讲得多了，学生自己学的时间必然就少了。而没有学生之学的课堂，不但没有生气，也没有效率。其实，中国第一篇教育学的论文不是《教记》，而是《学记》；古代的教学场所，不叫教室，而叫学堂。看来，中国古代真正意义上的教学，并不排拒学生之学。《论语》几乎就是一个对话体的文本，是孔子之教与其弟子之学的一个思维交互过程，而且有的学生之学还给予孔子以有益的启示。历经两千多年，我们却没有继承这些优秀的教学思想，而是亦步亦趋地学习外国的东西，结果学堂不再，教室诞生，教师理所当然地成了教室里的霸权者。可是，如果只是教师教而不重学生学，信息的传递自然就成了单向的。单向的最大弊端，是使学生这个占教学主体百分之九十以上的群体没有了话语权，因此也就没有主动思维的自觉要求，甚至连一般化的要求都可能被教师压抑下去。而没有话语权与主动思维的学习，必然是索然无味而又低效的。 让学生去说、去讲与单纯地听老师讲，其效果是大相径庭的。教学的过程本来就是知识信息、情感信息交流的过程。既然是交流，至少应该是双向的，不但要有老师讲，也要有学生说。最佳的交流状态，是知识信息在课堂中呈现为一种网络状，每个师生都是该网络的一个“结点”。但是，在我们的传统课堂上，信息传输是单向的。单向使我们的课堂异化了，不再是您所说的学堂，甚至使我们的课堂异化为“会堂”。“会堂”里双方有压力吗？你会因为第二天要去“听会”而难以入眠吗？没有紧张度、松弛的课堂，能够高效吗？能有吸引力吗？ 每节课要有10分钟的练笔时间，这太重要了。因为课堂教学要留空白，这个空白不是思想的空白，而是教学之讲的空白，再让学生在这个空白里思考。正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果老师从头讲到尾，学生没有独立思考的空间，学习效率自然就会低下。如果给学生留下练笔的时间，他们就会很好地思考，并将所学所思所感写成文字。而且，天天练笔，时间一长，还能有效地培养学生的写作能力，甚至让学生形成写作的习惯。 处理偶发事件的时间不许超过20秒，不但可以迅速地平息事件，让课堂教学继续进行，而且也可平息老师当下的怒气，等到下课的时候，老师的心理就会平衡很多。长期如此，对老师的心灵来就，也是一种修炼。有了良好的心理状态，教学效率就会高起来。有的老师用了这种方法、那种技巧，但是为什么还是不能高效？因为有一个内在原因，那就是学生在课堂上不愉快，不放松，不舒服。所以，尽管老师讲得天花乱坠，学生依然不能快乐地听，依然不能高效地吸收。 给学生留三类不同的作业，这样，学习程度不同的学生，就都不会感到太难或者太易，不同类型的学生就都能完成作业。完成作业，也是对自己所学知识的一种书面认可，也是一种责任。这样，即使成绩差的学生，也不会将作业视作负担，而是将之当成可以完成的一种责任。 让学生作课堂教学总结，是对传统课堂教学中老师权力的一种“剥夺”，是让学生拥有更多话语权与主宰权的理念的变更。这样，课堂教学就不只是有教情，还有学情；就不只是老师的一言堂，还是有学生参与的多言堂。您所提倡的民主，在这样的学生总结中，也得到了有效的体现。 课间10分钟别离开学生，可以即时解决学生在课堂上难以消化的问题，更重要的是，可以拉近与学生的心理距离，并及时发现学生中存在的思想、心理问题，从而很好地解决。 不但要反思，还要正思，这可谓智慧之语。对于任何问题，如果一味地否定，时间一长，就会在心里积淀成一种消极暗示；相反，如果不断地肯定自己，时间一长，就会在心里积淀成一种积极暗示。消极暗示不但会让老师越来越没自信，还会让他们的生命质量低下。相反，积极暗示则会让老师越来越有自信，从而让他们的生命质量更加优化。而老师的自信心提升后，还会影响学生，从而让他们也有自信。而自信，恰恰是提高学习效率的内在密码。 魏书生：盘锦市的教育从一分钟抓起，再从一堂课抓起，每堂课都上好了，每天日子都过好了，你说最后高考还用说吗？能没有好结果吗？真要没有好结果，什么都不能说明，只能说明你命不好。命都不好，我还说你干什么？我只能鼓励你，明年咱们更好地过日子，争取有个好命。我就是这么当局长的，抓的全是小事。 陶继新：世间任何事情都是有因有果的。您的课堂教学十条落实之后，课堂上就出现了老师教得轻松，学生学得快乐的可喜景观。这样，就形成了一种情感高效，而这种情感高效，又与您让老师和学生掌握的科学方法和谐为一，从而让老师取得好的教学成果，让学生取得好的学习成绩。所以，盘锦市的高考成绩年年在全辽宁省名列前茅，当然就没有什么疑问了。  ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ 陶继新 微信号 : taojixin6789 网站：www.taojixin.com |
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