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汉字，是中华民族先人在认知和探索世界的过程中，对宇宙自然、人类社会以及人类自我心灵充满深情的、真实的描绘与记录。每一个汉字背后都有一幅精美的图画；每一幅图画背后都有一段精彩的故事；每一段故事背后都深深蕴藏着中华先人的智慧。所以，汉字不仅是传承中华文化的书写载体，更是我们探知中华文明的生命基因。 然而，当前基础教育阶段的中小学语文教学，对有着丰富艺术美感、人文情怀与文化内涵的汉字教学不够重视。汉字教学还停留在一点一横、一撇一捺、反复抄写这种不通字理、死记硬背的层次，不能从汉字形、音、义的深度追寻中去探知汉字的本源。这样的汉字教学使我们的娃娃，自启蒙开始，就对母语缺乏深度的亲近和了解，更谈不上“文化的自信、文明的传承”。 如何准确理解汉字的含义，让学生能快速入眼、入脑、入心地书写，并写话应用？我想，不仅新入学的一年级的老师、学生、家长担心，就是二年级三年级的小朋友们对生字尤其是造句写话也有点“亚历山大”吧。草根专家丁惠臻和她的《生字开花》，只需一课时，一学期内教师和家长不用组织学生听写，学生不仅书写干净整洁，而且正确率、优秀率均达到90%以上。这不是神话，这是自然的、真实的课堂，它就诞生在济南名家人文的课堂，就在草根专家丁惠臻老师的课堂，质朴如玉、浑然天成。 汉字是中国悠久文化的源头活水。一笔一画，蕴含着中国人独特的思维方式；横平竖直，承载着中华文明厚重的底蕴和价值。只有字以溯源，才能更好地领略博大精深、灿烂辉煌的中国文化。远古时期，我们的祖先通过在绳子上打结或者木头上刻纹路来记事，后来，他们想出来一个好办法：把要记住的东西画下来。抬头看，天空中日月交替、星辰闪烁、风起云涌、雷电交汇；俯身看，大地上江河奔流，山势连绵，土地肥沃，怪石嶙峋；往远处看，牛羊成群，野兽出没，鸟儿在欢快地鸣唱，还有那茂密的森林、丰美的草原和成片的庄稼；观察近处，身上有眼耳鼻口，体内有骨肉心血；除了对大自然的认知外，人们还要进行生产活动——养蚕种麻、捕鱼打猎、盖房造车、占卜祭祀。这就是古人的生活，也是象形字的源头。在汉字里面，蕴含着古人的经验和智慧，延续着民族的精神和血脉，铭刻着岁月的烙印和风霜。丁惠臻老师带领团队，在专家的指导下，对部编版教材进行二度开发，通过图文结合和动画的方式，把一至三年级的所有生字正本溯源，或甲骨、或金文、或小篆，依据说文以图解字，画字源、识甲骨，领孩子探索汉字背后的文化，让儿童在感受汉字书法审美中，获得汉字启蒙、智力开发和文化熏陶。 汉字不仅仅是交流的工具，也可以作为一种开发智力的素材，能够促进儿童智力发展。它本身既是左脑排列组合、逻辑推理的产物，同时也能够激发右脑图像记忆、想象力和创造力。丁老师的原创汉字巧计小秘密，朗朗上口，方便儿童记忆。她将所学汉字利用部件分析法、部件意义法、笔顺儿歌法等形式创编成朗朗上口的童谣，孩子边读边想，手脑口眼并用，在发展思维的同时增加了学习的趣味性。例如：“常”：小字头，秃宝盖，口水巾，常常戴；“进”：莫往井里走，进去出不来；“空：穴宝盖，下面工，齐天大圣孙悟空。既部件拆分，又有情境创编，更是学以致用。 生字开花环节，在丁老师的组织引导下，全场老师和她的孩子们进行PK赛，孩子们大量的词语、成语、诗词的积累，全场老师自愧不如，啧啧称赞。认真听、大声说、快速想、不重复，这样的规则对一年级的小豆包们还是非常有难度的，更何况还在一两千人的大会场里，更是对学生心理素质和大脑快速反应能力的一种挑战。一年级的小豆包，仅仅跟着丁老师学习几个月，就能引经据典，口吐莲花，信手拈来，自信满满。从成语“异乎寻常、笑口常开、习以为常、动静有常”，到“常记溪亭日暮；旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家；胜败乃兵家常事；”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关；百尺竿头更进一步；学如逆水行舟，不进则退；将进酒，杯莫停。”等诗词的脱口而出，真是生字开花朵朵艳，语言硕果累累见。更令人叫绝的是，丁老师出示《小猴子下山》里“块、非、常、往、瓜、进、空”7个字，鼓励学生看字说话，看谁能说一段有逻辑意义的段，把本没有联系的字连在一起，创编句段，锻炼思维。翻看丁老师的《生字开花》一书，这样的练习天天有，课课见，老师还给了文质兼美的例子，真是用心良苦，精益求精。虽然只有短短40分钟，看得出师生平时的阅读和记诵量惊人，更看出师生在说话接龙和生字开花学习中的快乐与自信。这样的学习，既锻炼了学生的联想思维能力，又练就了学生风火轮一般的超级大脑，积淀丰厚的文化素养，为儿童未来的学习奠定良好的基础。 正确规范慢书写：“笔尖斜斜按，轻轻向右行，穿过点8到点9，顿笔再回收。”没错，课上丁老师正利用9点16宫格指导学生书写“空”的最后一笔。汉字书写，读贴最难，结构为重。丁老师的生字开花里，每一个字除了标注出汉字的笔顺、笔画、部件以外，根据老祖宗方块字的特点，把以往的田字格变成了16宫格，并标出了关键的9个点，这样孩子在对汉字的字形、占位静观默察时，一目了然，书写时也就更加关注书写的细节，真正做到扎实高效的指导。课后，丁老师展示了学生的书写，各个书写横平竖直，端端正正。见字如面、字如其人，可以想象，这些孩子在丁老师的指导和教育下，都是君子品行、美德少年。 |
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