|
这种回归教育本真的全课程生活化学习，让亦小的孩子们的学习充满着快乐与幸福，让亦小的全课程教育充满着蓬勃生机与活力。
2014年9月2日，北京亦庄实验小学被教育部基础教育课程教材中心列为“全国课程改革骨干教师研修基地”。同年10月13日，来自广东南沙的五名校领导，作为教育部课程中心派出的第一批研修学员，走进了亦小；今年4月6日，第二批研修学员——来自重庆的五位校长，开始了为期两周的亦小研修。此文为重庆市开县汉丰第七中心小学刘方清校长的研修感受。（编者注）
“我眼中的亦小”：学习，是一件幸福的事情
重庆市开县汉丰第七中心小学
亦小全课程教育，为每一个孩子提供了安全、自由、尊重、自主的环境和课程，并注重孩子的个性化、个别化的教育，尊重孩子的差异，顺应孩子的天性，人的“好奇心、好探究、好讲理、好分享”的天性在亦小孩子们身上展露无遗。师生一起玩耍，一起做游戏，一起讲故事，在玩中学，在学中玩，使得学习成了一件十分幸福的事情。
在玩乐中学习 好玩是孩子的天性。玩不但可以愉悦孩子们的身心，而且能让思维更活跃，学习效率更高。 4月7日上午，我们在一（1）（萤火虫）班听了一节由韦晶老师执教的读写绘主题课《风到哪去了》，让我深刻地体验到了玩中学、学中玩的精彩。 伴随《花仙子之歌》乐曲，师生一起边唱边舞，开始了一节课的学习。随后，韦老师用一幅幅卡通画，将太阳、地球、月亮、风的相关知识融入其中：什么是地球的公转、自转？为什么月亮会发光？风到哪去了……老师在不停地追问，孩子们或积极思考，或精彩表演，或热烈分享；伴随着老师轻柔的，如诗如画般的话语，孩子们的思绪飞向绿野，飞过高山，来到山谷…… 在孩子们思维被激活的时候，韦老师相机引导： 师：面对这个季节，你想到了哪些词语？ 生：绿意浓浓 春意盎然 花花草草 百鸟争鸣…… 最后，师生伴随《不可思议》的乐曲边唱边舞，用音乐和舞蹈抒发着对春天的赞美，也结束了一节三十五分钟融音乐、美术、地理等知识的语文课的学习。在玩、在思考、在表演、在分享的过程中，孩子们体验了学习的快乐与幸福，也收获了成长与知识。 在游戏中学习 日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”王宇睿老师深知这个道理，她的课堂就是游戏的课堂，是快乐的课堂。 4月8日上午，我们走进五（2）班，听了一堂王宇睿老师执教的以“茶”为主题的英语课。 课堂学习分为三个部分：第一部分：了解茶叶生长的自然条件，学习相关单词；第二部分:介绍茶青、采茶女；第三部分：了解采茶的过程，学习采茶的动作。课中，从单词的学习开始，便采用游戏方式进行：抽卡片认读、同桌互读、表演读等游戏方式。第二部分，介绍茶青和采茶女。一开始，老师把自己装扮成斯里兰卡采茶女：头系头巾，肩披围巾，背着竹篓，手握竹竿。此情此景，一下子把孩子们带进了斯里兰卡采茶的情境中。孩子们学习情绪高涨，在此过程中，通过不断的对话，复现“头巾、竹竿、竹筐、编织袋”等单词，以及相关的句型，加深了单词和句型的学习。第三部分,老师让一个男生装扮成浙江采茶女，其余同学观察比较两地采茶女装束的异同，思考其产生异同的原因，分享其思之所得。 一节融茶、地理、戏剧表演的英语课学习，在意犹未尽的体验中结束了。让游戏贯穿课堂始终，孩子们在游戏中学习，在游戏中分享，在游戏中成长。 在生活中学习 生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆课程。常丽华老师拥有一双慧眼，善于发现生活与学习的结合点，让生活成为孩子们学习的课程。 4月9日上午，我们走进二（1）（小蚂蚁）班，学习和欣赏了由常老师执教的饶有趣味的学生自然笔记欣赏课，两课时。 该课通过四个环节：即游一游，体验生活；画一画，再现生活；写一写，表达生活；赏一赏，升华生活，打通了生活与学习的链条，让孩子们充分感受到了大自然的奇妙无穷。 头天下午，小蚂蚁班的师生们一起走进了学校附近的南海子公园进行游学，亲近大自然、观察大自然，从一帧帧现场照片中我们发现，当时的“小蚂蚁”们或躺或坐或蹲或站，或看或听或思或画，一个个是那么自在和专注，完全沉醉在春天的美景里。 在自然笔记欣赏课上，孩子们纷纷拿出自己的作品与大家分享。每一幅作品都蕴含着不同他们对大自然独特的认识与体验，画面童真有趣。佳慧小姑娘画了三幅画，分别是春姐姐、老橡树和红点花，想象丰富，色彩艳丽，再现了公园美景，同时她优美的配文，也十分准确地表达了她眼中美丽的大自然。 在分享过程中，常老师巧妙地请来了隔壁班的包班老师李娜（美术专业），让她从专业的角度，对孩子们的作品进行了点评；该班的秀儿（小蚂蚁们对赵秀秀老师的昵称）也分享了她的绘画作品：春姑娘。一个秀丽、端庄、宁静的春姑娘，伫立画中，我想，这便是“秀儿”对自然、对生活、对工作的一种真实的体验。老师有什么样的体验，就一定会传递给学生什么样的体验。 “小蚂蚁”们相互分享，相互质疑，相互欣赏，并在欣赏中升华了对大自然的热爱之情、敬畏之感。 在故事中学习 所有教过小孩子的老师都有体会：孩子们最喜欢听故事。用好的故事融化知识，平复情绪，愉悦审美是全课程教育研究的一个着力点。亦小纪现梅老师就是一位非常善于向故事“借力”的高手。 4月10日上午第二节，我们走进三（1）班，听了纪老师执教的一堂作文分享课。 征得孩子们的同意后，纪老师首先分享了自己的作文，她在作文中点赞了全班每一个同学近一周的优异表现，述说了发生在班里的一些令人感动的故事。在纪老师的分享中，孩子也积极地谈感受、提问题、说评价，之后，纪老师把舞台交给了孩子们。其中，奇雨同学分享的《家里的火山》引起了大家的共鸣。文章讲的是自己在家无意犯错后、父母不问理由大发雷霆的故事。 乐天：作者把“父母”比作“火山”，说明父母的脾气火爆，很生动。 雨婷：还可以再详写一下父母的神态和“火山爆发”的过程，这样会更加生动，奇雨同学你说是吗？ 师：雨婷的点评很好，看来，要把故事写得生动具体，可以从哪些方面去写呢？ 生：要从人物的外貌、动作，要抓住人物的神态、语言、心理等等去写…… 师：那好，现在通过你的神态、动作、语言等来演绎一下你若 “火山爆发”是一个什么样子？ 孩子们纷纷上台表演，表演过程中，老师相机引导孩子们用准确的语言对表演的情景进行描述，再现故事情节…… 与其说纪老师和孩子们是在进行作文分享，还不如说是在讲发生在他们中间的故事。 整堂课，孩子们在愉悦的氛围中不但倾听了他人的故事，学会了故事的写作方法，更懂得了做人的道理。
纵观亦小的全课程学习，我深刻地体会到：它是为每一位孩子的学习而设计。孩子们在玩中学习，在故事中学习，在游戏中学习，在生活中学习。这种回归教育本真的全课程生活化学习，让亦小的孩子们的学习充满着快乐与幸福，让亦小的全课程教育充满着蓬勃生机与活力。 (封面照片由作者提供) |
|
|
