这个假期有点长，闷在家里很无聊？其实换个角度，这也是难得的整块时间。家长不妨好好规划一下，让孩子系统地学习新的知识或技能，让假期更有意义。在这里，我想和各位家长聊聊小古文。
中学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。这是语文的三大魔咒。文言文位列榜首，更是魔咒代表，有些同学一看到文言文就头疼。 文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。文言文的特点是语言精炼、微言大义、文字优美、合于音律。初高中学生之所以觉得文言文难，是因为他们接触文言文太晚，并且一上来就接触那些比较长又比较难理解的文言文，故而产生畏难情绪。但是，如果家长从小就让孩子接触一些小古文，孩子不但不会觉得文言文晦涩难懂，还会觉得非常有趣，爱上古文呢！这是我校一年级一个6岁孩子写的小古文《滑草》。小作者给我们展示了这样一个场景：在山坡上，两人滑草，一人在前，一人在后，节奏鲜明，富有韵律。 6岁孩子就可以写出小古文，很惊讶吗？其实，掌握方法，您的孩子也完全可以做到！小古文，顾名思义就是篇幅短小、内容完整的古文。其特点是浅显易懂，贴近生活，文言或半文言。（1）中高考改革需要。从2017年9月份开始，全国中小学语文教材将统一采用全新的“部编本”（由教育部直接编写），语文教材。“部编本”教材文言文比例大幅提升。较之以前的人教版，小学6个年级，古诗/文总数增加了55篇，增幅高达80%，总计124篇，占到了全部课文的30%。初中3个年级，古诗/文总篇数也提升至124篇，占到了全部课文的51.7%。这是自白话文兴起后百余年来，语文教材中文言文所占比例最高的一次。随着教材的改革，中高考中的语文古文古诗词的考试内容必然会增加。所以，让孩子及早接触古文，为他们奠定良好的古文基础是十分必要的。（2）提升读写能力。孩子通过诵读、仿写小古文，可以提高他们的阅读理解能力，开阔视野，拓宽思路，提升写作能力。（3）夯实文化底蕴。“腹有诗书气自华”，通过诵读小古文，孩子可以感受到中国传统文化的魅力，懂得做人的道理。孩子学习小古文的目的是轻轻松松获得最纯正的文言启蒙，打下一生受用的中国文化底蕴，因此，学习小古文一定要从兴趣入手，不给孩子任何压力，没有任何功利性，才能让孩子爱上小古文。要选篇幅短小的文章。如《放风筝》 “青草地，放风筝。汝前行，吾后行。”这篇文章选自民国老课本，一共12个字，只要告诉孩子“汝”和“吾”的意思，孩子自然就理解了整个内容，在大脑中形成画面，不需刻意去记，自然就背下来了。要选内容有趣的文章。如《猫捕鱼》“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。”寥寥数语，一只想要捕鱼却不幸落水的猫的形象跃然纸上。再如《性急》“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿蹍之，又不得。瞋甚，复于地取纳口中，啮破即吐之。”一个个性鲜明的性急之人，读完让人捧腹大笑。诸如此类的文章，孩子自然有兴趣去读。 要选孩子熟悉的文章。从小到大，孩子们读过许多童话、寓言、神话故事等，把这些故事的古文版拿出来和孩子读一读，孩子很容易理解。《龟兔竞走》：“龟与兔竞走。兔行速,中道而眠。龟行迟,努力不息。及兔醒,则龟已先至矣。”这篇文章看着是不是很熟悉？是的，这是《伊索寓言》中的一篇文章。《伊索寓言》在1840年被翻译到中国，最初的译名是《意拾喻言》，翻译者是一个英国人，名叫罗伯特.汤姆，他翻译这本书的目的是为英国人学习汉语提供方便，有意思的是，他翻译使用的文体是文言文，故事中的动物满口之乎者也，幽默风趣。这样的文章还有《狐假虎威》、《狐与葡萄》、《鸦狐》、《刺猬与橡斗》等。《守株待兔》：“宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得而身为宋国笑。”这篇也是孩子们耳熟能详的寓言故事，再读古文，是不是很容易理解了？神话故事：《精卫填海》、《大禹治水》、《女娲补天》、《刑天舞干戚》、《夸父逐日》、《共工触山》等。寓言故事：《南辕北辙》、《揠苗助长》、《滥竽充数》、《自相矛盾》、《叶公好龙》、《买椟还珠》等。历史故事：《孔融让梨》、《破瓮救友》、《道边李苦》、《曹冲称象》、《铁杵磨针》、《王冕好学》等。许多小古文富有韵律，读起来朗朗上口。家长可以先教孩子朗读，读上三五遍，读准字音，基本了解大意。鼓励孩子自己解决问题。通过查字典，理解不懂的字，会选择恰当的解释。如“龟兔竞走”中的“走”，百度汉语有十项释义，这里选第二种，“跑”，可以联系学过的词语、古诗来理解，如“奔走相告”。“走马观花”，可以结合孟郊《登科后》“春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花”来理解。通过大胆猜测理解古文内容。如《笑林广记》中的一篇文章“一最性急，一最性缓，冬日围炉聚饮。性急者衣坠炉中，为火所燃，性缓者见之从容谓曰……”让孩子猜一猜，这个人会说什么？激发孩子的好奇心。为了激发孩子的兴趣，家长可以采取多种方式和孩子一起诵读，给孩子展示的机会。拍手读。家长可以和孩子一起拍手打节拍朗读，可快可慢，培养孩子的节奏感。吟诵。像诵读古诗一样，本着“平长仄短入声促”的原则，读出不一样的韵味。
改编歌曲。鼓励孩子把小古文改成自己喜欢的儿童歌曲，唱起来更有趣。利用软件。家长可以通过“说唱达人”等说唱类APP，把孩子的小古文诵读变成自己的RAP，还可以分享，秀出自己，孩子有了成就感，自然会爱上小古文。
当孩子有了阅读兴趣，我们就可以引导孩子进行小古文创作了。如何引导孩子创作小古文？可以从以下三方面入手。读完后，可以引导孩子思考：我们还可以在什么地方做什么事情？孩子可以想到：操场上、山坡上、教室里、小河边、果园里……这样的引导，孩子很好地联想到自己的生活，思路开阔了，一年级的孩子自然也能写出小古文了。再比如，《菊》“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝、如瓜。其色或黄、或白、或赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜即降，百花零落，惟菊独盛。”短短几句话，写出了菊花的味、形、色、性等方面，孩子通过学习，可以仿写自己熟悉的各种植物。《猫斗》“黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。”一人一牛，争于田间。黄牛哞哞而鸣，不肯前行。人以鞭驱之，两不相下。久之，黄牛走入田，不敢与之争。牛，体壮而力胜，然终驭于人，何也？无智慧耳。 通过小古文的学习，可以将自己学过的课文或作文改写成小古文。《乡村》“乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。”这篇小古文写了乡村景色，可以联系课文《乡下人家》对比学习，并将课文改写成小古文。《东北农家》“东北农家，红墙青瓦，傍水依山。山上青松葱茏，中夹白桦。水中鸭潜鹅戏，悠闲自得。院中有犬一只，守望门户。”这是我校学生在学完课文后写的小古文，有借鉴，也有家乡特色。 《祖母》是我校六年级学生根据自己的习作改写的小古文：吾祖母，性甚急。一日，吾赏花于庭院，兴正浓，祖母命吾回屋写字。吾曰：“何急之有？稍后亦可。”祖母曰：“事有轻重缓急。赏花，小事也；学习，大事也。岂能因小而失大哉！”吾听之，甚惭，遂用心读书。 孩子身边每天都会发生各种各样的事情，家长可以引导孩子先说说发生的事情，再鼓励孩子把它写下来。如，打扫卫生是很常见的事情，我们四年级用“1+1”的方法（一件事情+一个道理），写出了这篇小古文：《小事非小》“清晨，吾至校甚早，独自洒扫内外。然则地留痕，桌遗灰。至晨读，吾师至，见之，甚怒。于是，师生复清扫，及净，晨读已毕。噫，清扫，小事也。然则一室不扫何以扫天下？小事不足，大事亦难成矣。故《大学》有云，“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”，岂虚言也哉？” 鞋柜曰：“夫尺有所短，寸有所长。以己之长，攻人之短，非智也。” 一日，山猫与熊，共得猎物。山猫曰：“吾与汝且将其置于树下，明日共享之。”熊曰：“善哉。”是夜，山猫自往树下，独享猎物。天明，山猫因贪食肚胀而亡。俗云，贪心不足蛇吞象，即此之谓也。 各位家长，看了孩子们写的小古文，您是不是也觉得很简单？
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