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课堂上教师采用什么样的教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它也直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。在具体的教学当中，在吃透教材、掌握教法的基础上因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利地进行教学，取得预期的教学效果。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师如果不想方设法地使学生保持情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 因此，教师在教学中不应是单纯以灌输语言材料为目的，而应创造各种贴近实际生活、自然愉快而又让学生感兴趣的情景进行教学，特别是在各种信息都闭塞的农村。利用情景激发兴趣，不仅可使学生的参与性加强，而且还可让学生感受到语言的实用性和生命力。  “兴趣的源泉在于运用。”著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说过。“学有所用”能驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。因此，教师应尽量使用英语来组织课堂教学，在教学中渗透中西文化，逐步培养学生运用英语的能力。而这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用中去，才能较快地培养起来。 另外，用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语、体验英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发他们学习英语的兴趣，并设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强自己的求知欲，并在无意中强化自己的听说能力，集中自己的学习注意力，兴趣也就由此而产生。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。并且《新课程标准》中把“激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯……”放在首位，更加说明了“学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，特别是在条件较差的农村中学中”。 |
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