|
让我们之间的距离又近了一步
 李 梅 创意盒子touchbox”创始人， 3-8岁家庭艺术启蒙课程Touchbox小创客联合创始人 【课程学习感受】 我是李梅，本次参与了大根老师的课程，这几个月的学习，收获非常大。 因为我是非学校系统的老师，我们主要是针对于幼儿的家庭，幼儿园以及培训机构研发美术课程，所以，我们平时做的教案是偏实用性的，就是父母和家庭一看就明白的，更偏重实操性，上了大根老师基于核心素养的美术大单元教学设计的课程之后，感觉我们的教案中缺失了很多原来没有注意到的环节，如果我们仅仅只注重于教案的实操层面，没有真正领会课程应该具有的高度以及教育意义，可能就不是一个有生命力的教案。 大根老师的课程，让我明白了针对一个大概念如何层层递进，抽蚕剥丝的去设立单元课程。大根老师的课程中每个细节都考虑到了，比如如何深化学生对大概念的理解，如何写一篇规范的教案，坦白说，我的教案经过了几次修改之后，对比下最初的版本，自己都觉得明显改进了不少，特别有收获。 还有一个特别好的就是大根老师在课上也分享了很多优秀老师的实例，让我视野开阔，学习到很多优秀老师的教学方法，这个也是让我特别有收获的地方。 这一两年我也参加过不少类似的美术课程培训，很多都是走马观花，真正深入的学习并没有涉及多少，但是生生之美的这个课程，真的是做得很认真，不仅将所有学员分组，设置组长，学习委员，带动大家一起进行学习的氛围，另外也会经常组织优秀老师在线分享，虽然节奏略有点紧，跟得有点辛苦，但确实是能学东西，也正是因为这些组长和学员们的优秀带领，感觉自己不听课都不好意思，让我排除万难，也要跟上课程的进度。 另外，还有上传的作业能得到导师的认真批改，我所在的七组导师是江少华老师，每次在教案上用红字的批改都是密密麻麻，让我很感动，也很受益。这是我参加别的美术培训课程从来没有享受到的福利，真的是超赞。 最后我要表白下我们七组的组长于逥，她是一个特别认真细致的老师，不只是在群里督促大家交作业，也经常分享自己的教案和观点给大家，我常常被她的认真精神所带动，每两周一次的教研会，也让我特别喜欢，因为可以和来自五湖四海甚至国外的老师们进行交流，我们常常一开会就是长达三四个小时，大家都是热情而真实的交流，而且很多老师是无私的分享自己的经验，真的特别棒。 说了这么多，非常感谢生生之美组织的这次课程，让我有了一个感觉像是脱胎换骨的提升，希望能今年能有机会继续参与更多优秀的课程，以便更好的提升自己。 跟着我的导读一起学习吧！ 大家好，我是李梅，感谢生生之美组织的这次大根老师的课程，也很高兴能有机会和大家分享第三课，也就是大单元教学设计的课程导读。 坦率说，这节课其实不是很好分享，因为都是相对理论性的知识，但却是整个大根老师的精髓和课程核心，是非常重要的一课。 因为有这个导读的重任，所以我又重新听了一次课，感觉原来有些混沌的东西进一步清晰了。 现在我把这节课大根老师讲的主要概念再跟大家回个炉，也希望能让所有的老师们更深的来理解，我们如何去设计大单元的教学设计。 大根老师将这堂课也清晰的给出了一个逻辑。他将什么是大单元的教学设计列为基本问题，然后又列出了三个小问题：
 并列出了学习目标: 知识与技能：就是理解“核心素养”和”理解“核心素养”和“美术核心素养”，能用“逆向设计”的理论和方法，将原教案扩展为有所教美术样式特点的美术大单元教案。 过程和方法：理解美术核心素养——学习逆向设计——规划像艺术家一样 创作的过程——扩展出美术大单元的教案。 情感与价值观：追求像艺术家一样创作的过程性学习和深度学习；周密的思考，精心的设计；探索怎么样让学生自主建构；什么是真实性学习的知识观和学习观 对应这样的学习目标，大根老师又着重将评价量规进行了详细的说明，包括主题任务的确定，从知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观三个方面确定单元目标，接着设置单元评价，也就是单元的评价方案和档案学习袋，写出5个小单元的学习目标和师生主要教学活动，另外整个单元计划的设计思路，学习目标等各要素的逻辑关系是否科学、合理，最后是评语，点出优点，不足和建议。 整个评价量规的制定是层层递进，特别缜密的一个过程，真的需要我们老师们在头脑里按着这个过程梳理清楚。  接下来就是三个小问题的梳理  01  什么是核心素养和美术核心素养？ 【关于核心素养】大根老师引用了张华老师的概述：核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。 核心素养的培养关键是两个能力的培养。 而美术核心素养，就是按“像专家一样去思考”的原则，提炼出5大美术核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解  大根老师将这五大核心素养贯穿于美术创作的全过程中，从主题，到欣赏，到技法，到构思，到创作，到展评，其实就是五大核心素养的体现，而且大根老师还说了，这个过程的次序是可以因地制序，灵活运用的。 讲到美术核心素养如何落实，其实还是要来自于实践，实践必须植根于情境。 要想将美术核心素养很好的实施，就必须采用大单元的教学！  就是让学生学生围绕情境化主题，经历像美术家一样的创作过程，体验各种美术实践活动，持续探索大概念，在完成自己作品的同时全面提升美术核心素养。 五大美术核心素养是个整体，不可分割，又缺一不可。 02 什么是逆向设计？ 坦白说，这是对我触动最深的一个部分， 我第一次听课时，对这个小问题其实还有点半知半解，这次回炉之后，感觉越来越清晰了，就像大根老师所说，我们做教师的，都是习惯考虑教什么和怎么教。很少以逆向设计的思路来倒推我们的教学过程和方法。  大根老师采用了威金斯的说法：最好的教学设计是以终为始，始于学习结果的逆向思考。 逆向设计的三个阶段： 1.首先确定重要的学习成果 2.确定可接受的成就证据 3.最终设计出为达到这预期结果的最佳路径 03  如何扩展为有学科特点的大单元教案？ 我们了解了美术核心素养，也学习了逆向设计的思路，接下来就是这个小问题了。 大根老师将之前列出的美术创作过程以图示化的方式，非常清楚的让我们看到如何将现有的教案扩展为有学科特点的大单元教案。 基于核心素养大单元的实质是： 围绕情境化主题的真实性学习任务展开，以学科大概念深化理解，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元教学。 大根老师的第三课，是整个课程中非常重要的一课，将这节课的要点吃透了，理解清楚了，将会有益于我们将现有的教案有一个大的提升，建议老师们可以重新回炉听下这节课，肯定会有新的收获。 文字：李梅 排版：壹壹 |
|
|
