人家学校让学生自主学习和管理时间的妙计，你的学校不妨一试

（全文共2174字，阅读大约需要5分钟）

△ 陈国荣 首都师范大学附属育新学校校长

“停课不停学”期间，学生自主学习和时间管理能力的作用进一步凸显。

1

如何提高学生自主学习能力

自主发展是中国学生发展核心素养的三个方面之一。“自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境……发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。”

学会学习是自主发展的重要维度，也是学生六大核心素养之一。疫情背景之下，学生学会学习、自主学习显得尤为重要。自主学习是一个学习过程，自主学习也是一种学习能力。

在自主学习过程中有效地提升自主学习能力，在较高的自主学习能力下很好的驾驭自主学习过程。那么在提高学生的自主学习能力方面老师们有哪些“锦囊妙计”呢？

其一，教师、学生、家长充分协商，寻求“最大公约数”，制定线上自主学习公约。通过我的场地我布置、自主学习我做主、合理规划我能行、自律自立我优秀、保护眼睛我谨记、维护秩序我有责、网络表达我有礼、遇到疑问我沟通、探究学习我思考、经历疫情我成长等内容的约定，让学生成为自主学习的主人。

其二，教师要扮演好引导者、培训者角色。中小学学生是未成年人，未成年人是不成熟的人，有两大特性：一是依赖性，二是可塑性。唯其可塑，所以具有提升自主学习能力的潜质，唯其依赖，就要教师主动承担起学生自主学习方向的引领、氛围的营造、方法的培训等。

按照“自主学习维度模型”自主学习包括动机、自我管理和自我监控等维度。让学生感受到学习价值和目标的吸引力（动机），学会控制学习任务（自我管理），学会监控认知过程，在反思和合作中建构学习意义（自我监控）。

特殊时期，学校提出，关注孩子的“三种能力”，让学生自主学习落地。

一是实施小组项目式学习，关注学生探究能力。在导师指导下，学生以小组合作的方式选择现实生活中感兴趣的问题，在解决问题的过程中学习相关学科知识。

二是开展自主管理，关注学生学习能力。为此，学校设计了四步方案：自我规划、自主选择、自我监督和自我评价。

三是加强心理归属感，关注孩子内心原动力。德育处的公众号在疫情期间，已经出到了第54期，让爱成为温暖学生成长的光。精心设计了不同方面的奖状，给予孩子方方面面的关注。

其三，自主学习不等于自己学习，自主学习也需要良好的人际关系，包括师生关系、同伴关系、亲子关系等。以疫情期间学校组织的“走进博物馆大剧院”课程为例。小组合作学习很好的解决了学生归属感的问题。学生在平等的交流、合作、分享中提高自主学习的能力，完成学习任务。

在课程伊始，同学们首先学习的内容是对灾难主题艺术作品的研读，通过对历史上的重大灾难事件的了解，来反思2020年这个不平凡的时刻。继而通过对《家园》选题的解读，加深对家园、国家、世界、地球的自我反思与主动学习。接下来同学们通过自由分组，选择不同主题内容。

每个小组要求从文字界定、语言表述、名作分享、作品构想等领域对主题进行解读和深度的思考。同学们从研读主题、自己搜集素材开始，到形成自己的想法在课上发表讨论，继而接受大家的意见再修改，最终形成一个成熟、完整的作品展示。同学们经历的这个过程的阶段性呈现，是整个学习过程中一个最重要的内容。

2

学生没有时间观念怎么办

时间是生命的财富。时间维度上的人格差异心理学上称为时间管理倾向，时间管理倾向有三个方面，时间价值观（个体对时间功能和价值的稳定的态度）、时间监控观（个体利用和运筹时间的观念和能力）、时间效能感（个体对利用和统筹时间的信念和预期）。

针对学生没有时间观念、没有自己规划的现象，学校进行了如下探索。

一是加强思想引领，树立良好的时间价值观和效能感，让学生懂得珍惜时间。

二是加强方法指导，树立有效的时间监控观。

• 从实际出发，设定好学习目标。并且学会将大目标分解为小目标、长目标转化为短目标；

• 凡事预则立，制定好计划，加强学涯和生涯指导；

• 能分清主次矛盾，学会“优先级”排序；

• 学会阶段性总结，不断优化时间管理方案。

教给学生时间管理小妙招：“时间积木”。

第一步：列出所有自己需要做和想做的事情；

第二步：为每件事分配时间（半小时或一小时）；

第三步：制作“时间积木”（标出事情 时间）；

第四步：算出每天自由时间（除吃饭、睡觉外）；

第五步：制作“积木筐（标出一日总时间）；

第六步：每日在“积木筐”中放入时间积木（和不超过总时间）；剩下就是发挥创意、自由拼搭了。

3

孩子缺乏学习动机怎么办

学习动机是一个由无动机、外部学习动机、内部学习动机所构成的一个完整的序列。观察孩子们的现状，学习无动机的情况是有的，但为数不多。更多的时候，学生的学习容易受外部学习动机（奖惩等）支配。

我们说的孩子缺乏学习动机更多指的是缺乏内部学习动机。也就是由兴趣、爱好、享受、内心满足引领的持续的学习动机。想把学习完全建立在内部学习动机的基础上是理想状态，可遇不可求。比较好的学习动机激发状态是将学习的外部动机和内部动机有机整合。让外部动机内化于心，外化于行。

一是培养学生的自尊心和自信心。自尊来自认可（父母、老师、同伴），自信来自激励。

二是寻求正确归因，提升可控制感。失败是因为你努力不够，而不是能力低。成功是因为勤奋好学，而不是你天生就比别人强。

三是培养优势学科、以点带面。

总之，学生只有学会了自主学习和时间管理，才会成为学习和生活的主人。

---

▼

来源 | 海教思维