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有一处怡人的风景值得留恋 晨之风 想不到的是，昨天还有一段阳光灿烂的时光，今早春雨竟然是如此的“滂沱”。我打着伞，不顾雨水的肆虐，来到了校园。已经记不清这是多少次冒雨到校园了，我已经习惯了这种看似正常其实不太正常的生活。此时我心里想到的只是：“七十二圣贤”在教室里，我必须去陪伴他们，这是我的职责。我认为，风雨中的对于孩子的陪伴才最是大爱。 拍摄于4月12日到校园时，当时雨水涟涟。 我的所作所为不是为了得到学校主管领导的表扬，更不是希望得到家长的赞誉，更谈不上有“感动中国”的企图。我感觉这是一种似乎是本能的意识促使我毫不犹豫地早早起床，然后急匆匆走向校园，到教室里或者是操场上，看到孩子们已经坐在教室里或是站立在上操的位置，心里顿感踏实，更多的是一种莫名的欣慰油然而生。这就是教师的情怀，教师的情怀不是金钱能衡量的，我以拥有这种情怀而感到骄傲。需要指出的是，当下那些一味聒噪教师师德下降的人是不了解教师的情怀的。 从1995年参加工作，我一直坚守在三尺讲台上。二十三个春夏秋冬里，其间有些同事耐不住教坛的清贫和寂寞，禁不住商海的诱惑，禁不住政坛的威权吸引，或下海了，或从政了。而我却在一些人眼里迂腐地坚守在讲坛上，在三尺讲坛上“布时雨”，用一杆教鞭“策风流”，我想这就是老师的伟大。因为老师固有的劣根性，有时候我自己也看不起自己，正如一个人不是完人一样，教师当然不是生活在真空里。社会上的种种不良习气不可避免地要对教师产生或多或少的影响，所以把教师看成“不食人间烟火”是极端荒谬的，但是教师又绝对不能等同于一般民众。社会把你抬上了“人类灵魂工程师”的位置，是必须有一种姿态显现给世人的。所以同样的事情，别人说白了是俗人可以做，甚至可以肆无忌惮地做出来，但是因为你是教师，绝对不能去做，如果做了，你很可能落得个“身败名裂”的下场。 我班学生跑操结束宣誓明志 作为教师，我一直认为，教师的两种情怀是社会上其他职业不具备的。一个是大凡教师在“传道，受业，解惑”时都是不遗余力的，没有哪一个教师在传授知识时会有所保留的，也就是说，老师唯恐教不会学生。所以说，传授知识时的无私是老师的最美的情怀。还有一个情怀，那就是老师都希望学生超越自己，这种情怀也是其他行业所缺少的。当今社会激烈竞争，不可否认的是各个行业里“尔虞我诈”甚至“你死我活”还大有存在，但是与此不同的是，老师看到学生的成长是一贯给与掌声的。这两种情怀适用于所有的老师，只要从事教育这个行业，是都有这样的情怀的。所以凡是成功的老师总是在享受教育带来的快乐，而那些不安于或者说原本就不愿从事教育的老师是体会不到教育的乐趣的，因为他们不具备这两种情怀。 在录播教室上课 教育的乐趣在于“笑看桃李红”，在于享受“浇灌”的过程。我曾经和几位坚守教坛几十年的老教师交流看法，他们说，老师的最大乐趣在于，在你离开这个世界的时候，你感到自己的思想在慢慢生根，发芽，成长，开花，结果，也就是说，你虽然离开了这个世界，但是你的灵魂在延续，这就是最大的快乐。回望过去走过的岁月，我似乎也有这方面的感受。在后来在教育中，我特别关注“后进生”。在我眼里，他们都是太阳，给点阳光就灿烂。做教师的就要给他们尽可能的阳光，有了适宜的阳光他们就会茁壮成长。 1993年那年我高三，你认得我吗？ 坚守意味着陪伴，陪伴孩子们走过风雨，相信终会迎来彩虹的绚烂。多少年来，我对我的坚守无怨无悔，这是发自内心的心声，绝不是某些官员满嘴的仁义道德。岁月如歌一样流过，在如歌的岁月里我邂逅了我的学生，从此我在用心感悟花样生命的精彩。花开花落，年年岁岁，在如水的日子里，我因为认识了学生而不再寂寞，在看似寂寞中默守着那份静悄悄地成长，收获静待花开的激动。在我的生命里，流逝的岁月因为有鲜活生命的存在，使得回忆更加历久弥新。我甚至多情地认为，我的生命旅程因为有学生的注视而会更加自信和坚强，一路有花儿一样的学生相伴，我的笑容会更加灿烂。 有人说，“有一种默契叫心照不宣，有一种感觉叫妙不可言，有一种思念是淡淡的幸福，有一种幸福是常常的牵挂。”我其实也有个梦想，若干年后，生命的长河里，有这么一段醉人的美好，有一处怡人的风景值得留恋，有这么一个让自己怀念的人值得铭记，这何尝不是值得拥有的最大幸福？ ——随笔于2018年4月12日上午 |
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