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教学有法，但无定法。三人行必有我师焉。请大家学习这种教学模式中的长处，用自己的思考加以改进和提高，服务于我们的课堂教学。 码字不易，不喜勿喷。谢谢！ “先学后教,当堂训练”的教学模式符合现代教学论和哲学理论,符合“循序渐进，因材施教,学生为主体,教师为主导'的教学原则,面向全体学生,培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处,并处理好了这三者的关系。 课堂上,学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习,人人都能当堂作业，完成教学任务,这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。 “先学后教”是一种课堂教学结构,旨在改变传统的教学方式,提高学生能力,从而达到提高教学效益的目的。 我们学校各科的教学,都是按“先学后教,当堂训练”课堂教学模式开展的，可谓个性特征鲜明,在教育界独树一帜。 一、教学模式在现代文新授课中的应用 1,一般过程 (1)导题,板题: 同学们,今天我们一道来学习×x课文(板书: ×x)。 (2)示标: 本节课的学习目标是(投影显示): 学习目标: ①x×xxx; ②xx|xx| 这个目标的实现,全靠大家自学。 (3)一读课文,扫除生字词,初步了解课文内容: 下面请同学们轮流朗读课文,其他同学认真听,及时指出并更正读错的字音。[学生读文,老师及时板书生字词、标注读音] (4)二读课文,投影显示“自学指导(一)': 下面请同学们按照“自学指导(一)'的要求认真自学[学生按照“自学指导（一）'的要求进行自学]。 (5)三读课文,投影显示“自学指导(二)': 下面请同学们按照“自学指导(二)”的要求认真自学[学生按照“自学指导（二)'的要求进行自学]。 (6)四读课文,学生研讨(包括解题、文章主题、写作特点等方面)。 (7)布置课堂作业: 做与课文相类似的语段分析,或对文章中人物、事情、思想、写法的评价,或运用文章的写作方法写一个片段。 (8)课外作业： 阅读课外书籍,写礼记、日记，办班报等实践性作业。 2.注意点 所有教学必须按文体特征确定教学目标,设计自学指导题。教学中,既要体现文体的共性特征,又要体现不同年级段、不同文体的个性特征。 共性特征： (1)记叙类文章的学习目标一般为： ①理解文章的六要素(小说类文体为理清故事情节); ②理解文章所刻画的人物形象及刻画人物形象的方法; ③体会文句所包含的思想感情。 (2)说明类文章的学习目标一般为: ①理解说明对象的特征及说明的顺序、方法; ②体会说明文语言的准确性。 (3)议论类文章的学习目标一般为: ①理解本文的论点及提出论点的方法; ②理解文章运用了哪些论据来证明论点; ③理解文章的论证方法及结构安排。 (4)抒情散文类文章的学习目标一般为: ①理清抒情的线索; ②文章是怎样做到形散而神不散的; ③体会文章语言表达的思想感情。 (5)诗歌类文章的学习目标一般为; ①正确朗诵并背诵诗歌; ②理解诗歌所表达的思想感情及意境; ③理解诗歌抒发情感的方法; ④体会诗歌语言的凝练、含蓄、深刻。 个性特征: 各类文体的文章的学习目标因所在年级段、所在单元位置、所在班级而体现出个性特征,确定教学目标时,必须充分体现“循序渐进、逐步深人”的原则。 同样是记叙类文章,初一年级应该突出六要素的学习目标,如《“诸曼底”号遇难记》;初三年级的重点则应该是围绕中心精心选择材料,如《回忆我的母亲》。 同样是说明文,初一年级应该在实物说明文上加强,突出事物的特征、说明顺序和列数字、举例子等常用的说明方法的分析与学习;初三年级则应该在事理说明文上加强,突出说明的事情和作诠释、下定义、列图表等说明方法的分析与学习。 同样是议论文,初一年级只需要知道文章的论点及证明论点的论据即可;而初三年级则不仅要知晓,还要研究提出论点的方法、论据的典型性和代表性、论证的严密性等。 同样是诗歌,初一年级要求学生能够朗读、背诵诗歌,基本理解诗歌所并发的思想感情;而初三年级则要在意境、方法、语词上深入探究。 二、教学模式在文言文教学课中的应用 (1)导题,板题: 同学们,今天我们一道来学习××课文(板书:× x)。 (2)示标： 本节课的学习目标是(投影显示): 学习目标 ①x×xxx; ②xx|xx| 这个目标的实现,全靠大家自学。 (3)一读课文,扫除生字词,初步了解课文内容: 下面请同学们轮流朗读课文,其他同学认真听,及时指出并更正读错的字音（学生读文,老师及时板书正确字音)。 (4)二读课文,投影显示“自学指导(一)': 下面请同学们按照“自学指导(一)'的要求认真自学(学生对照课文下注释自读课文,试讲课文)。 (5)三读课文,投影显示“自学指导(二)': 下面请同学们按照“自学指导(二)'的要求认真自学(学生在正确翻译课文的基础上,自己独立思考,理解课文的主题与写法)。 (6)四读课文,表情朗读、背诵课文。 同样,文言文教学的学习目标也必须因所在年级段、所在单元位置、所在班级而体现出个性特征,教学中也必须充分体现“循序渐进、逐步深人”的原则。 初一年级刚接触文言文,学习的困难比较大,在教学中就要反复读,有时甚至要教师领读,学生讲不清时,老师则要讲得多一些;而到了初三,老师就应该多让学生,有时甚至只字不讲,全由学生自己探讨解决。 三、教学模式在复习课中的应用 复习课不是以“篇”为单位,而是以一类一类文章为单位,一项一项地复习。 如复习一学期所学的说明文课文时,要就各篇说明文中对象的说明、特征,说明的顺序和方法,语言的准确性等问题综合分析、逐项研讨并学习运用。 四、教学模式在阅读课中的应用 为了进一步扩大学生的阅读量,拓展学生的阅读面,加深所学知识的理解掌握并逐步形成能力,各年级各班每周都拿出一节语文课,让学生进阅览室阅读与课文相类似的文章,并指导学生写好读书札记。 其基本过程: (1)根据本单元教学目标和要求,教师备好课,自己到阅览室查找与课文相类似的文章若干篇,复印放在阅览室; (2)布置学生到阅览室阅读的任务; (3)学生自由阅读复印的文章,自由到书架上选取与课文相类似的文章阅读,并独立思考,写好札记;老师巡视、监督,绝不插话; (4)课后,老师检查学生写的读书笔记,并略加评点。 五、教学模式在作文课中的应用 作文是语文讲读课的延续,要求学生把所学习到的写作方法运用到作文中去，努力提高学生的写作水平。 其教学过程一般为: (1)语文讲该课布置学生运用从课文中学习到的写作知识,自选材料,自由命题(有时也可教师命题),练习写作; (2)教师巡视,发现倾向问题,引导大家讨论解决,再引导学生相互修改,最后卷写到本子上(一般为一节课),交老师批阅。 经典案例 大自然的语言 江苏省泰兴市洋思中学刘金玉 地点:内蒙古 对象:初二学生 过程与内容： 一、导入新课 同学们,今天我们一道来学习现代著名气象学家、地理学家竺可横所写的科普说明文《大自然的语言》。 二、出示目标 本节课我们追求的目标是: 学习目标 通过自读、思考、相互研讨，能够正确把握文章内容,理清文章说明顺序，理解文章语言特点。 三、自学指导(一) （一）出示： 请同学们认其独立阅读全文,八分钟后,比谁能正确回答“研讨与练习一”同时能正确说出全文的说明顺序。 一、阅读课文,用一两句话回答下列问题。 1.什么叫物理和物理学? 2.物侯观测对农业有什么重要意义? 3.决定物候现象来临的因素有哪些？ 4．研究物理学有什么意义？ （二）自学。 （三）后数 1.什么叫物候和物候学？ 草木荣枯、候去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物侯来研究农业生产的科学，就是物候学。 2.物候观测对农业有什么重要意义？ 物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。 3.纬度、经度、高度的差异和古今的差异。 决定物候现象来临的因素有哪些? 追问思考:请同学们在正确理解课文的基础上,积极思考“研讨与练习三”第二小题,三分钟后,比谁能正确回答。 联系课文中的物候知识,谈谈你对下面这首诗的理解,你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处,不知转入此中来。 （一）思考。 （二）检查： 1、翻译:大林寺在庐山香炉顶峰,诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平原上已是春天过去夏天到来的时节,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花,重遇春景,喜出望外,猛然“醒悟”道:原来春天转到这里来了。 2.原因:由于高下的差异，植物的抽青、开花等物侯现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开'正说明这一点。 3.再举例： 内蒙古现在已经下雪,而江苏却有十多度的温度--北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 五月天山雪,无花只有寒。高下差异。 4.研究物理学有什么意义? 预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 文章说明顺序： 整篇文章条理清晰,层次井然。 遗辑顺序。由表及里(第一部分),由现象到本质,由浅入深,层层深入。 部分:由主到次(第三、四部分)。由空间到时间(第三部分) 四、自学指导(二) （一)出示： ..请同学们再读全文,同时积极思考下面两个问题。六分钟后,比谁回答得有道理。 1.本文主要运用了哪些说明方法来说明物候现象的?这些说明方法对说明事物有哪些作用?请从文中至少找出两处加以分析。 2.有人说,本文主要说明的是物候和物候现象,而文章第一段写的却是花鸟草虫等,这偏高了文章主旨。你认为呢?请说说你的看法和理由。 （二）自学。 （三）后教： 1.本文主要运用了哪些说明方法来说明物候现象的?这些说明方法对说明事物有哪些作用?请从文中至少找出两处加以分析。 (1)题目,打比方,用“大自然的语言”比喻丰富多变的物候现象。显得新颖有情趣,引起读者的好奇心,激发读者的阅读兴趣。) 为什么作者把物候现象称为“大自然的语言”呢? 因为第一自然段里说得很清楚,各种物候现象好像在“传语”、“暗示”、“歌唱”,提醒人们适时安排农事,这种拟人的写法,不仅生动形象,更重要的是通俗易懂地说明了物候现象同农业生产的关系。这就为后文解说什么是物候学作了进一步的准备。 (2)在说明影响物侯现象的四个因素时列出了精确的数字,举出了确切的例子,并把例子加以比较,如:“大连纬度在北京以南约一度,但是在大连,连翘和剪叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”同时还使用了下定义的说明方法,如:'冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。”打比方、举例子、列数据、作比较、下定义、作诠释 2.有人说,本文主要说明的是物侯和物候现象,而文章第一段写的却是花与草虫等，这偏离了文章主旨。你认为呢？请说说你的看法和理由。 这一部分并不偏离主旨。课文开头一段将大自然一年四季的物侯景观写得生动形象,寓说明于描写之中,如同展现一幅四季风光画卷,既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。大自然的物候现象,如草木荣粘、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物侯现象仿佛就是传递信息的“大然的语言”。题目标作“大自然的语音”,其实是“物候现象”的形象化的说法这种手法大大加强了说明的生动性,增强了文章的可读性。 这一段用生动可感的语言描写了四季自然现象的变化,形象地说明了什么是物候学。这是由阅读对象所决定的,这是由科普文的特点所决定的,一般老百姓要看懂,科普文主要就是推广,所以语言必须形象生动,目的是让人好懂,好明白。所以,说明事物要注意阅读对象,不仅要注意准确、科学,而且还要力求做到生动形象，即要注意语言的运用。 当然,字里行间实际上还表达了对大自然的一种赞美,表达对大自然的语言的一种情有独钟。 五、当堂训练 （一)出示： 回忆你生活中有没有像竺可被所讲的上述大自然的语言?思考两分钟,比谁说得在理。 (二)思考。 (三)检查: 雨中蝉叫,预告晴天到。 早近闻叫,晚蚯迎雨场。 麻省围食要落雪。 蚂数垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳。 龟背溯，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 泥鳅静，天气晴。 猪衔草,寒潮到。 鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不到。 我们再来看一看一个外国人写的《大自然的语言》。 大自然的语言 别以为人才说话，大自然也有语音。 这语言到处都有，睁开眼就能发现。 你看那天上的白云， 这就是大自然的语言。 如白云飘得高高,明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁, 这也是大自然的语言。 如蚂蚁忙着搬家, 出门就要带好雨伞。 蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”? 大自然在水面写着： 春天已到人间。 大雁集队南飞不就“省略号'一串? 大自然在蓝天写着： 秋天已在眼前。 如果你砍倒大树， 就会把“车轮'发现； 一年只长一圈， 计算起来方便。 如果你捕到大鱼，鱼鳞上也有圆圆，一回就是一岁，从不把人欺骗。 大自然把三叶虫化石, 嵌在喜马拉雅山巅， 这是在告诉人们,那儿曾是汪洋一片。 大自然把巨大的“漂砾”, 搬在温暖的庐山，那又在告诉人们, 这儿曾有寒冷的冰川…… 可是你别以为, 大自然的语言很难， 也许有时过于平凡， 人们才视而不见 行星亿万年运转，多么平平淡淡， 直到哥白尼眼里， 才把“太阳中心说”创建。 阿基米德洗澡的时候,学会了计算皇冠， 可别人也都洗澡，为什么不会计算？ 大自然的语言呵， 真是妙不可言： 懒汉永远看不懂， 粗心人怎么能发现! 六、宣布下课 同学们,今天我们大家一道学习了《大自然的语言》,文章由现象入手,剖析了大的科学道理。这就是科学研究。刚才大家都从自己身边出发,也欣赏了诗歌,大家说说看科学是不是离我们很远呢?对,不远,就在我们身边,科学距离我们并不遥远。牛顿从苹果落地就发现了万有引力，阿基米德从洗澡中发现了浮力公式。科学就在我们身边,衷心希望大家做有心人,只要我们具有科学的精神，也能获得很多具有规律性的科学知识。 |
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