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以学生为主体，老师为主导，这是课堂教学的必须，这是当前，也是一段时间以来所倡导的“生本课堂”。也可以说在课堂上，老师是配角，学生是主角。 用老教师们的说法就是：老师是老师，学生不是学生。以前是学生听老师讲，现在是老师听学生讲。 以前的教学方法是讲授法，而现在的则是引导法、交流法、小组合作法……你可以不按照此方法去做，但是你从此别想拿到优质课证书，即使你教的班级学生成绩年年优秀。 所有的知识和问题，老师只是引导者，让自主去研究、探讨、发现，然后成为自己的知识和能力。我认为这样的课堂过分地强调和突出了学生的“作用和地位”，以至于“喧宾夺主”了。但这是那些专家教授所推崇的，他们往哪指，普通的一线教师们就得跟着往哪去，无论你愿不愿意，实际实施起来的可能性有多大，效果如何，但都要硬着头皮上。 超敏教育认为，现在的课堂改得有些“过分”了，尤其是优质课，离实际的课堂教学越来越远，缺少实用性，只适合观赏，更多普通的老师真的学不来、用不上。 教育、课堂需要改革，这是毋庸置疑的，但是最终落脚点，还是重在学生掌握更多的知识和能力，提高学生的思想道德素质。 以前的被称为“填鸭式”的教学方法，到了初中、高中阶段，有多少改变？到教室外面听听就知道。 应该说，课堂形式变化最大的是小学。这主要是因为它有足够的时间。尤其是高中，分秒必争，如果所有的问题、知识，都由学生自主获得，恐怕课程的进度会拉好远。 真实的课堂，老师该讲的一点儿也没有少讲，一点儿也不能少讲。很多的时候，讲一遍是不够的。 学生多练习、多思考是没有什么异议的，“熟能生巧”，“拳不离手，曲不离口”。学生不多练习，就不能有多思考，对于知识掌握不会牢固和长久。 过目不忘的人少之又少。无论学习什么，都要经过勤学苦练，才能成功，“百炼成钢”就是证明。 说什么举一反三触类旁通，如果没有足够的知识积累，那是不可能实现的。鲁迅说：别人喝咖啡的时候，我在工作。 爱迪生说：天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。 其实我认为，百分之一的灵感和百分之九十九的汗水是同样重要的。灵感的产生不是没有来由的，而是厚积薄发的结果，也就是说它是建立在百分之九十九的汗水之上的，可以说没有那百分之九十九的汗水，就没有这百分之一的灵感。 学生自己的多练习和多思考是非常重要的。但它应该是建立在老师讲过之后，学生的练习和思考，可以超越了老师讲的速度，但那是课外，不应该是在课堂上。如果老师总是跟着学生跑，不但学生会失去方向，失去动力，老师也会精疲力竭。结果是更累，但收获却更少。 教与学，不应该是演戏，而是要踏踏实实，一步一个脚印地走。任何务虚的言行都会以失败而告终的。 总之，老师该讲的一点儿也不能少，学生该练的一定要多练。 |
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