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学校里几种现象很有意思，我们来一一说说。 一、校级干部不上课，拿的绩效工资是最高的，违背了绩效向一线老师倾斜的教育政策。 不管国家如何说，绩效工资要向一线老师倾斜，但落实到学校，往往是一线老师拿的绩效可能连平均数都不到！为什么呢？原因很简单，权力不在一线老师手，在一校之长手里。有哪个校长会亏待自己的，那得多大公无私呀！如今这样的人估计没有，至少我是没见过哪个领导能替一线老师考虑呀！一般领导有肉吃，能想着老师有汤喝就不错了。 一个学校在制定绩效工资时，通常会为自己的权利小圈子考虑，尽管老师意见很大，但也无可奈何，顶天发发牢骚，抱怨一下。因此目前多数老师是没有工作热情的。 二、中层干部不上课或只上几节课拿的绩效是仅次于校长、副校长。 中层干部都是校长任命的，都是校长的得力助手，校长是不能亏待他们的，因此在绩效上会适当倾斜。主任们即使不上课，拿的绩效也比班主任多，这种事很普遍，老师们怨言已久，但无济于事。  三、班主任最累，绩效却不是最多的，仅仅比科任老师多一点。 一个学校最累是班主任，可是拿得最多的却不是班主任。班主任干着最累的活，拿着比主任还少的绩效，干劲能足吗？近来不愿干班主任的老师越来越多。  四、会上公开课的老师大多教的班级成绩一般。 有很多老师很会上课，上级领导来听课，也能令领导满意。课上精彩绝伦，可是学生成绩却平平，这是为什么呢？理由很简单，好成绩不是靠上课上出来的，是靠严格管理练出来的。不管课上得有多精彩，如果没有大量的练习是不可能有好成绩的。 会上公开课的老师是比较清高的，认为自己的课上得好，不愿意搞题海战术，学生成绩自然不出众。  五、班级成绩出众的老师大多上课不出彩，上不了公开课。 成绩是练出来的，是大量刷题刷出来的，不是靠上课上出来的。人的精力有限，每天的精力是琢磨讲题的事，设计公开课的精力就显得不够用了。有的老师也确实不太会上公开课，但很会抓成绩。你听他的课就是补课班讲法：满堂灌。没有生成，缺少交流和思考，环节设计也简单。  六、教学能力强的老师大多人缘不是很好。 能力强的老师个性比较强，对其他老师的说法、做法有想法，总爱说两句。于是很多老师觉得他清高，高傲，不可交流，人缘自然不好。 七、教学能力差的老师大多人缘很好。 能力差的老师自知技不如人，于是跟谁都客气，别人说什么都乐呵呵，不计较别人的指指点点，时间长了，大家觉得这人厚道、本分，不争不抢，很好。  八、受学生欢迎的老师，家长大多不喜欢。 学生喜欢的老师上课幽默风趣，这样的老师自然受学生欢迎，但这样到老师留作业少，管理不够严格，成绩自然平平。家长只看成绩，成绩不好，自然不招家长待见。 九、班级成绩好的老师，学生大多不喜欢。 成绩是靠做题堆出来的。作业多，管理过于严格的班级大多成绩好，但这是大量做题的结果。虽然不利于孩子终生学习的思维，不利于身心发展，但家长只看表面成绩，只看眼前成绩，没有几个考虑将来的后遗症。 十、多数领导并不喜欢个性强，教学能力强的老师。 不听话的老师即使教学能力强，领导也不喜欢，但凡领导都喜欢听话的，即使教学不强也没关系。个性强的老师喜欢挑毛病，领导对这样的老师只有需要他上公开课的时候才能忍受他的傲慢。 以上十种现象你怎么看？ 继续阅读（剩余0%） |
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