体测，想说爱你不容易

学生体质测试是学校体育的重要组成部分。众所周知，学生体质测试的数据上报是秋季学期的体育教师需要完成的必修课。2002年教育部颁布《国家学生体质健康标准》试行版，颁布之初，教育部要求各级学校可以根据实际情况对学生进行体质测试项目的选测，旨在鞭策学生身体素质的锻炼和前面监测我国各阶层学生体育健康情况，2014年修改《标准》之后，取消选测项目，有助于全部数据的有效横向比较。

对于基层体育教师而言，秋季学期的体质测试数据上报，全面贯穿整个学期，穿插在学期体育教学之中。但完成体测的整个过程，各个学校情况不同，普遍来说依旧有一些实际困难，对于基层体育教师而言，遇到的困难大抵如下：

一．体质测试只是硬性考核的工具

据笔者了解而言，很多学校在学校体育工作开展之中，将体测数据反馈作为对体育教师的考核重要参考，纳入绩效考核的一部分。针对于这一现象，学校层面只注重结果导向，并没有深入分析，找准问题的所在。体育教师并不能承担学生体质健康下降的所有责任，但应该由测试结果的反馈，更加重视学校体育的开展，将结果反馈到践行阳光体育的过程之中，不仅需要重视学生体质健康测试工作本身，还应更多地关注测试前的体育教育工作的开展情况，和测试后对于“体困生”针对性的指导。

二．学校体质测试条件的不成熟

笔者曾经参与过学生体质健康的抽测工作，对于测试环境的现场复核中发现，有些基层学校测试条件艰苦，很多农村学校根本没有标准跑道，800米，1000米测试困难。坐位体前屈测试仪器采购并不规范，有些更是一线体育教师“纯手工”打造。尤其2019年的学生体质测试中，又增加了关于视力的六项，包括左右眼的裸眼、串镜以及屈光视力，更是为广大一线体育教师的体测数据上报增添了难度。

三．体测宣传力度不够，学生懈怠测试

通过了解，发现大部分学校的体测工作通常采用课堂随测和集中测试两种方式。两种测试各有利弊，但一般来说，不管是哪种方式的体测，体育教师在承担学生体测的安全风险下，在有限的时间内组织学生有序测试，完成测试已经是极大的工作量，所以在对学生的思想认识和准备活动的管控上，很多测试教师并未引起重视，还有部分测试流程安排不合理和测试仪器不规范等等问题。还有对体测的宣传和重视度不够，导致学生参与体质测试积极性不高，很多学生认为只是体育教师的一个随堂测试，没有认真对待体质测试，热身准备活动不充分，完成任务式的参与测试都导致了测试结果并没有真实的反应参与体测学生的真实水平。还有对只有学籍挂靠，本人没在此就读的学生，从未主动联系老师上报成绩。

四．特殊体质学生的逐年增加

特异体质学生，是参与体测的重点关注对象。目前各个学校并无对特异体质学生参与测试的统一办法，针对于有既往病史的同学，需要进一步的和班主任、家长确认，能否完成体测项目，同时对于这部分同学，也要求他们对体质测试有清晰的认识，目的是了解参与测试同学的体质健康的真实水平，而不是“超常水平”，对于参与体测有困难的同学，应采取单独补测或者申请免测的方式。除此之外，BMI指数大于30和小于16的同学，也是参与体测的“困难户”，需要测试教师正确引导和带领。

五．测试时间的压缩

学生体质测试数据上报平台的起始时间是当年的9月10号到12月31号，但教育主管部门为了应对数据平台上报的服务器崩溃以及处理各种问题，会组织片区所属学校提前完成数据上报工作。然而基层体育教师面临的问题，不仅仅是测试过程中的问题，还有小一初一以及高一新生以及各年级转校生的学籍和基本信息和学生体质健康网的同步问题。测试项目繁多，还有一些学校体育课程的时间压缩，活动时间的占用，导致测试时间紧。秋季学期我国部分地区温差极大，恶劣天气时有发生，降雨降雪等等情况也给体质测试造成了一些困扰，合理安排测试时间也是十分重要。更有新生需要对测试项目进行一些针对性的教学和训练，所占用的时间。基层体育教师应对测试时间的压缩也是苦不堪言，一般而言，体育教师所带的班级较多，班容量也大，堆砌到一起，数量不容小觑。体育教师测试完成过后常规教学之外更有后期数据录入，整理和上传工作，所谓时间紧，任务重。

六．体质健康网的系统服务不够完善

学生体质测试的数据上传自上而下的传达，但真正对一线体育教师的数据录入培训很少，网站的技术服务也不够完善，后期经常服务器卡顿崩溃，有些高峰时段根本登录不进去。数据录入完成后，因为有些数据的格式问题上传所耗费的时间成本巨大，让一线体育教师叫苦不迭。

当前社会青少年的健康已经成为全民关注的重点问题，《学生体质健康标准》对于学生认识自己的体质健康水平，有针对性的养成长期锻炼的习惯有重要的意义。通过重视学生体质健康测试，更好的开展学校体育工作，从而激发学生锻炼的兴趣和积极性。但是，任务逐级下放到各个基层单位，却仍然面临很多具体亟待解决的问题，基层体育教师，很多心声便是如此。化繁为简，打破壁垒，克服困难，配合学校及主管单位积极完成体测数据的上报，保证体测数据的真实有效性，依旧是体育教师的首要任务。

对于一线体育教师而言，一是有意识的在课堂宣传学生体质测试的重要性。我自己在接手新班之初会告诉学生，体质测试是他们每年的必修课，无论在哪里读书学习都需要参加测试，直到大学毕业，让学生克服畏难情绪。二是可以穿插在自己秋季学期的教学之中。比如教学内容为“蹲踞式起跑”，除了新授课之后，也可以将体测中的50米跑，作为课堂随测。教学内容为“耐久跑”，将800/1000米作为单元教学的最后一项，检验学生对新授课的掌握情况，也起到了锻炼作用，学生在单元教学过程中，逐渐掌握，参与测试也是跃跃一试的心情，测试效果比冷不丁直接测试就好些。三是及时下载体测模板。没有采用集中测试的学校，体育教师将学生信息确认过后，课堂测试项目的成绩录入实时更新，避免因为执教班级过多，测试项目过多而导致最后数据堆砌，录入难免出错。

基层体育教师每年完成体测数据上传有各种实际的困难，是一场长达3个月的接力赛，爱上“体测”确实不易，但无论怎样，配合国家对学生体质的监测，保证数据的真实有效，而不是带着完成任务的心情去做。每年根据体测数据等级反馈，更有针对性的完成学校体育教学工作，切实提高学生的身体素质，将体测作为体育教学过程中的有效辅助。