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发布时间：2020-09-29 
当孩子们放了暑假，总算归自己来管了，家长都在思考如何在假期给到孩子一个能力，让他在开学后学习状态有一个明显的提升。那么究竟该如何带养孩子才能让他多掌握一个有用的能力呢？揪着孩子做很多习题？还是要求他一遍遍地抄写作业？为什么做了那么多，开学以后孩子还是原样呢？ 家长们的困惑在于：自己努力做了很多事情，仍然没有让孩子执行到那些要求，孩子还是想怎么做就怎么做，学习状态还是没有得到提升。 我们从心理学角度看，导致这个现象的原因有以下几点：
规则意识看起来简单，实际上并不容易做到，因为我们家长自身很多时候也不容易做到。 完完全全的令出必行令禁即止，是很刻板的做法，也是要求个体的超我功能非常强大的。 我们带养孩子，既不能松散无序，又不能刻板严苛。 面对孩子各种的行为现象，家长要考虑到有效、有必要、有积极的引导作用，符合这几点才能够让孩子在自己的带养中形成良好的规则意识。
家长们经常对孩子提出模糊的要求，或者没有讲好规则，但在孩子出现做的不好的地方，又去批评孩子。从孩子的视角来看，家长所要求的“好好学习、注意力集中”等词语，根本就不懂该如何做到。 恰当的带养，应该是从细节化的行动上着眼，比如：“按老师说的做、眼睛要看着黑板、别想其他事情”等具体要求。
曹操带兵，因为有一个约定俗成的规则，所以没有人不怕他。因为大家都知道，他一向军令如山，令出必行，令禁必止，决不姑息宽容。 这也就代表一个规则意识的有效建立。 我们在家里带孩子的时候，也需要有规则、有底线。 这个规则既不能多，又要坚定的执行。 在行动之前，做好充分准备、思考周全再做，诠释“慢就是快”的内涵。而不是没有想好就先伸手做了，导致无法进行到完成，这就是“快就是慢”的警示。 在准备好之后，说开始就马上行动，愉快的贯彻之前理清的思路，有助于提升孩子的行动准备力，提升完成工作的信心。 弗洛伊德的精神分析理论中，有一个名词叫作：自我分化，指的是个体能够将理智和情感分开、自我和他人分开的能力。孩子们在执行规则时，面临的是把自己想做和要做的事情分开的能力。 这就需要孩子具有一定的规则意识，懂得要控制自己的小快乐行为，努力适应社会需要。怎么才能帮助孩子建立起有效的规则感呢？我们下面应用一个心理学的技术： 学习六层次，解决孩子的问题理解六层次，孩子的问题出在哪个层面？ 影响人类行动及结果的因素有六个层次，人类的成败得失皆源于这六个层次。 系统、身份、信念价值、能力、行动、环境这六个层次，可以应用在任何事情的理解上。 “系统”是最高层次，意义是探索个体和世界的关系、对世界的意义。 “身份”意义是探索个体是谁？ “信念价值”意义是探索做事为什么？以及个体的品格和动机。 “能力”意义是探索如何做事情。 “行动”意义是探索具体要做什么？ “环境”意义是围绕外部环境去寻找支持性的资源。 当我们用这个层次论去看孩子的问题，就可以发现：孩子的问题，也可以在比他们问题所在的层次更高的层次上，可以解决这些问题。 如何用六层次来解决问题？理解六层次的应用很有趣，比如一个不愿意上幼儿园的孩子，我们看到在家里他可以获得更多家人的疼爱，他留恋家庭，同时担心自己去幼儿园以后，家人会给小弟弟更多的爱，自己得不到。 那么这个问题就关乎环境，我们就需要和他讨论去幼儿园做什么的话题，以及如何做，引导他从更高的层次去看到自己的收益，同时在信念价值层面做工作，安慰他父母亲始终是爱他的。 你的规则是否足够清晰？核对了吗？从心理学的角度来看，不同的人对于同一个要求的理解是不一样的。当我们把一个要求具像化，让每个人都说说自己对这个要求的理解，就会发现：很多时候家长的要求并不清晰，孩子并没有理解到你究竟要他做什么？ 所以对孩子提要求的同时，要求孩子用自己的理解再说一篇他要做啥，很重要，方便你及时修正他的想法与接下一交行为。 这样的做法，不仅让家长的规则能够更好的落实，而且便于提升孩子的心智能力成长 。 这个规则，是孩子成长需要的，还是你想要的？在家庭中，很多时候是父母亲刻板地想要孩子成为那个样子，而不是孩子情愿去做。此时我们就需要厘清这个问题：孩子的自主性有没有得到充分地发展？ 积极心理学的理念中，信任任何个体都具有自我进化和成长的力量，我们的孩子亦如是。 而当孩子理解到自己有能力做好某件事情，同时这件事情对他来说很有意义，那么孩子的主动性就会跟着发挥出来。当规则变成了孩子自己想要的，家长的带养就可以省心省力了。 总之，从积极心理学的视角来看，每个孩子都有其自己的优势，家长致力于帮助孩子扩大优势、把长板拉得更长，孩子的自信心越来越足，那么短板也就会跟着逐渐长起来，木桶理论的现实应用就更恰当了。 原创：同心儿童注意力（黄衣心理）责任编辑：一只梨 |
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