之所以写下这个题目，是基于当前不容乐观的教与学的局面。 让我先从今天中午办公室的争论说起。 我所在的学校是一所县城高中，且是二中，生源质量相对较差。这种情况下必须分层次教学，于是便有了一类实验班，二类实验班和普通班。但存在的问题是分层次教学没有真正落实！ 备课组长组织“编”学案，不仅不分三个层次，更不考虑自身的情况，原样复印一份“名校'的学案就万事大吉了。题量大、难度也大，学生使用效果很差。 我提出异议，多数老师也赞同，但组长却给出这样的理由：题量不大，难度不大，达不到高考的要求，考不了高分呀。咋听起来很有道理，其实经不起分析推敲。题目布置的多我们的学生能真正完成多少？题目难度上去了我们的学生能够解决吗？说到底就是学生学会了多少？掌握了多少？不考虑这点，作业布置还有意义吗？  所以，我个人的态度是明确的：无论什么情况，学生学会，掌握是最基本的原则！这样老师教、学生学才抓住了根本，防止了僵化。1，课堂教学。就不会拘泥于形式，更不会受限于“硬性要求”。什么讲课不能超过多长时间，什么必须有学生展示环节，什么必须有课件辅助等等…无论采取什么方法只要学生学懂了，掌握了就是好方法。 2，作业布置。千万要控制好量，控制好难度。且不能多多益善，更不能越难越好！ 3，学生学习。更要心中有数，只要把知识学懂了，掌握了就达到了目的，其他就不能顾及太多。比如一些老师布置的作业很不合适：有些知识已经掌握，就不要再重复劳动耽误时间；有些知识超难自己确实不能解决，千万不能为应付老师抄袭。也许老师要求非常严格，完不成要受到严厉批评。我说只要学习少受损，受点批评何妨？学生受批很正常吗。  ‘ |
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