孙倩——走进美国文化，从走进教师教育实习开始

petrichor9xspk 2020-10-13

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2019年，我参加了美国西卡罗莱纳大学教师教育实习项目。在开学前一周，学校安排了新生开学周，帮助我们了解学校设施，熟悉学校环境。对校园的直观感受，已超出我文字描述的能力范围。

简而言之，美——多种多样的美，不同风格的建筑，不同肤色的人群，不同文化的融合，不同观点的碰撞，让我更深刻的体会到多样性的魅力。在课堂上，老师不会针对一些问题给出统一的答案，而是鼓励同学们参与讨论，提出不同的观点，因此在课堂上我也敢于提问，敢于犯错。

在美国教育实习项目中，不同的学习氛围给了我很多启示。

（毕业照）

学习如何选择？

“首先是在这里我感受到大家都很擅长做选择。”

小学生会选择自己一天的学习项目，大学生会根据兴趣选择自己喜欢的专业，甚至有的大学生还没毕业就选择去工作，然后再回到校园学习。

在不同人生阶段的他们，都有很多机会去选择不一样的路径，关键在于他们懂得如何做出选择。

于我而言，比较遗憾的是，我从小就不善于做选择，基本上都是听从父母的安排。因此，虽然我们也有很多选择的机会，但我和身边的同学人生规划还是比较传统的。这次赴美交流后我切身体会到，人应该要学会自己选择适合自己的道路。

学习方式的多样性？

“学习不是学海无涯苦作舟，学习也可以很快乐。”

在当地一所小学观摩时，我们发现他们在学习达芬奇的历史时运用了AR技术，使学习具有了更强的真实感。学生能在一个虚拟现实里自主学习，也可看出其学习的独立性。学习中，如果学生遇到了困难，老师会请同学们互相帮助，充分发挥和调动学生的主观能动性和学习积极性。

除此之外，教师还会利用谷歌地球带学生们去达芬奇故居、达芬奇教堂和达芬奇的画廊。学生们在这些虚拟现实里自主学习结束后，会自己制作一个网站，介绍达芬奇的相关历史。在这样的学习中，学生们成为了输入和输出的双重主角。

（向美国中小学生展示中美文化）

学习过程的参与性?

“他们的教学进度很慢，但这就是学习过程。”

在这里观摩期间，我发现教学进度并不是重点。比如一堂数学课的第一小节，老师只提出了两个问题。学生解决问题的进度各不相同，但是老师没有着急赶进度。整个课堂过程中，学生们一直在向老师或向同伴提问，以至于这堂课没有讲完这两个数学问题。

虽然这个过程看似进度很慢，但我能看出学生们的参与度很高。学生们敢于提出十分大胆的猜测，不断地“犯错误”有时，他们一本正经而又稚嫩的推理，让我忍俊不禁。不过这也许就是学习的过程。虽然慢，但是只要学有所得，那就值得。

教学工具的娱乐性？

“教具可以让学生对学习产生兴趣。”

（美国老师们经常使用的一些教具）

美国教育史老师带我们去图书馆参观学习，最吸引我的部分就是他们各种各样的教具。以前我觉得这些教具挺幼稚的，甚至不太正统。但现在觉得它们在一定程度上是可以提高教学效率的，也可以更好地培养学生对学习的兴趣。

以前我觉得寓教于乐是很难实现的，但是在看过美国小学的几次课堂后，我慢慢的改变了看法。学习不全是一板一眼，他们在学习的过程中可以很开心，同时也有所收获。

全纳教育？

“他们对残疾人的接受度挺高。”

在这里我还体验到一门关于特殊教育的课程，让我对美国特殊教育有了更多了解。这门课程将有残疾的学生纳入正常的教学课堂中，或者聘请特殊教育的老师进入普通的学校。

这种全纳教育有利于帮助残障人士更好融入社会，也让其他人更了解残障人士，增进彼此间的交流。平时在校园里也能见到一些相关设施，比如盲文、自动门以及无障碍卫生间等。在沃尔玛商场里，有残障人士专用的购物车，还有各种为残障人士服务的设施，让残障人士能很好的独立生活。

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（国际教育周活动，向西卡学生展示西南大学）

总的来说，在美国的这四个月感受到了另一种截然不同的文化，或者说是好几种文化的融合。如果没有一个文化上的参照物，往往也就无法认清自己。在美国，这样一个迥异的文化氛围下，我更好的理解了文化上的“他者”，而且也更好地理解了自己。

很多我认为理所当然的想法，其实并不是那么必然。我开始探究不同想法背后的肇端。一些看起来很无稽的理念，深究下去，其实都有其合理性。我不再能通过“那都是少数人瞎想而已”来回避对其他观点的合理性的探究。我开始重新审视以前习以为常的观点。观察它们的合理性所在。

正如一位老师说的：“慢慢我发现我们提的问题，从以前的我认为这样的教学方式很好、很完美，到现在的不断试图解释美国教育为什么要这样，效率低，没作用，学生懒散不专注等等。”其实没有孰优孰劣，就是不同罢了。学会接受不同，承认并接受它。它们只是在不同环境下，针对不同问题或同一问题的不同方面而产生的，这也是这个世界越来越多彩的源动力。