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过 瘾 ——成都书语暑期教师研习营总结 安徽黄山甘棠中心学校 焦伍长 为期三天的培训，每天不折不扣八小时，中午没得午睡，对于日常工作节奏稍缓且又接近退休年龄的我来说，的确有些吃不消。但是，因为这次活动很特别，我不仅全程参与了三天九场活动，一次不落，而且在活动当中一直处于认真聆听、积极思考、交流碰撞的“强思维”状态。若问我的收获，还是在交流中说的那两个字——“过瘾”。 仔细想来，这“过瘾”主要基于以下几个因素。 01 形式新颖 听多了那种动辄几百上千人的讲座，听多了那种动辄新理念新模式的海侃，当走进这仅35人参与的小会场，一下子心情倍觉舒畅，虽然开始一张张都是陌生的面孔，但却有一种亲切感，好像在座的都是老熟人。5日晚上的破冰之旅，性格的原因吧，自己多少有些生疏，但看到大家那么活跃那么热情，内心却是甜甜的，静静地在听、静静地在看。 后来的阅读工作坊，平等的交流、热烈的讨论和激烈的碰撞，更是让我铭心刻骨。原来传播思想教授方法还可以如此平等地进行；心平气和地娓娓道来，听着就让人舒服。 02 内容实在 没有说教，没有兜售，更没有强势灌输；用案例来说话，用对一本本书的理解和认识来说话，用自己真实的阅读体验来说话。如此实实在在的内容，直击每位听者内心柔软处。留下的不仅仅是思想、观念和方法，还有那永远也不会抹去的温馨的感受和记忆。 03 讲师阿简 因着自己教师的身份，很多次地走近全国名师的作课现场，观摩他们的教学，聆听他们的教导，曾多少次佩服得五体投地，买他们的专著，研读模仿。如此，自己确也有一些长进。但却难以为继，当初观课的那份激动，回校后的那种邯郸学步，也就日渐消弭。之前我也思考过这种现象，可能还是名师之法不可复制也。 这次成都培训，从与阿简短暂的相处中，我认识到很多东西。首先，做一个真正的人，必须要有自己的思考。当讲了沈石溪、杨红樱和李镇西他们，甚至一些“社会大问题”时，阿简毫不掩饰地表明自己的判断和认识，无人云亦云。当和学员讨论作品主题时，阿简从不以自家的理解哪怕是自己最喜欢的强加于我们，相反却一步步引导我们去思考、去琢磨，建构属于自己的作品认识。 其次，做一个真正的人，强大真的不在于外表。无论阿简老师的相貌，还是谈吐风格，与强大是丝毫不沾边的。但是，阿简观点鲜明，说话不拖泥带水。讲道理也好、介绍方法也好，不能不让你信服。阿简的讲述总能直及学员的内心最深处。记得在回答学员有哪些与单亲妈妈有关的作品时，我插嘴道“《亲亲我的妈妈》”（这的确是一部值得一读的作品），阿简却静静地说：“我没读过。”护短是人本性，而阿简却如此坦荡。只有强者方坦荡！ 第三，善于思考、内心强大，来自于何方？虽然好多全国名师都说自己读了“万卷书”，我也相信，但却无法像与阿简接触时感受得那样深刻。培训期间，我与同事聊天时说，阿简书读得真多，她是本土“米勒”，大家会心一笑。在讲座与交流当中，好多好多作品她如数家珍，谈情节道主题，没有半点嗑巴。更为奇怪的是连那些诸如什么“斯特”“基斯”“次郞”这些让人头皮发麻的外国作家名字，从她嘴里出来，就像小学生背乘法口诀表一样顺溜。闹得我直瞪眼睛。 阿简不仅读得多，而且也读得杂。记得在我交流讲到李镇西扯出苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时，她竟然还把那位历史老师“用一辈子准备一节课”的教育经典故事详详细细地道给大伙儿听。我想在场的老师若是没有读过这部本该老师必须阅读的经典，之后回家来一定会去翻找的。 老师是无法教会学生思考的，更教不会学生内心里强大。唯有读！阿简就是这个道理最形象最有力的解读。 回来之后 回来之后，我已经组织了两场“跟焦老师读书”暑假学生阅读交流活动。在这两次活动中，我最大的变化就是放下了老师的架子，平等地与孩子们去读、去猜、去聊，并引导他们把猜的内容随手写一写，再与作品作比对。与过去的阅读课相比，少了那份宁静与严肃，却多出了一份活跃，甚至是“乱”。成都之行让我认可了这份“乱”，“乱”中有真阅读，“乱”中有真民主，“乱”中才会建立起师生间诸如读者般的真交流与真碰撞。 至于建议吗（本人太想在这样的培训中得到更多的收获），如果作品赏析时节奏快一些，这样就会有更多的作品进入讨论的现场，有阿简的启发，我会有更多的收获。 真诚感谢阿简老师！ 真诚感谢王茵老师！ 真诚感谢沃岭公益！ 真诚感谢成都书语团队和所有参加这次活动的朋友！ 因为你们，我看到了别样的风采，留下了值得怀念的记忆！ 作者：安徽黄山甘棠中心学校 焦校长 |
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