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一 一提换位思考，我们就会认为是站在对方的立场去看问题，进而就容易等同于——我们要和对方观点一致。 在这样的理念之下，我们就会说出这样的话：他做错了，难道我也要换位思考？ 我们的意思是说，我一旦换位思考，是不是就要放弃我的立场，就要同情对方、原谅对方、认可对方的想法和行为？ 二 实际上，我们对换位思考还是有些误会。换位思考是努力站在对方的角度去看待一件事情，这与给对方犯的错误或者坏习惯找借口是两码事。 当你面对孩子犯的错误时，换位思考可以让你明白他到底是怎么思考的，从而找到正确的信息，这样才能使我们的谈话或者措施更具针对性，也才更加有效。 三 一个学生没交作业。老师很生气，会说一些刺激他的话：你看来是破罐子破摔吧？你还想学习吗？你真是不可救药了。你还想进步吗？你这样下去怎么得了？ 这样的话让学生的情绪糟糕到了极点。我们想当然得以为，只要我们刺激他，就可以让他们改变。但是，我们可能不了解一个心理：过分自责会让一个人感到无助，放弃努力。 于是，这个学生在我们的斥责与刺激之下，或者完全放弃做作业，或者想办法抄袭应付老师。 四 老师尝试着换位思考会怎样呢？ 学生没完成作业的原因是因为没听懂？是因为各科作业都太多了，是因为感觉反正怎么也完不成，干脆放弃？ 在这里，我们换位思考不是站在学生角度原谅他们，绝对不是让学生可以不完成作业，而是在换位思考之后，与学生制定切实可行的措施来确保作业保质保量地完成。 换位思考之后，我们还需要记住那个原则：和善而坚定。这个坚定，就是必须对学生严格要求，这个严格要求是在学生与老师达成一致之后的主动选择。 五 因为老师主动换位思考了，学生一般也会投之以桃报之以李，会在理解老师之后，尽最大可能完成作业，或者想尽办法来完成。 作为老师，我们急切地希望学生能理解我们的苦心——老师为了啥？还不是为你好？这是我们常说的话。 学生如果能够换位思考理解老师的苦心当然好，但是，生活并不如此完美，所以，我们可以先学生一步进行换位思考，然后才可以期待学生开始换位思考理解我们。 六 当然，老师们会说，每天面对那么多学生，老师的耐心早已经耗尽。我首先进行换位思考，理解老师们的心情。但是，我更害怕因为缺乏耐心使老师们承受更多烦恼。 其实，换位思考更重要的是，我们一旦有了这份耐心，就会和学生形成合力，我们可以探寻更加合适的方式来实现我们的目标。 比如有的老师布置了分层作业，不是分两层，而是分四层，并且在换位思考的基础上尊重学生，让他们自己选择在哪一层次，四个层次是可以流动的，学生一段时间后可以申请进入更高层次。 七 因为老师理解了学生，学生的主动选择激发了责任意识，那些想放弃的学生也看到了希望，因为他们也增强了对作业的掌控感。他们因为有了成就感而变得有了动力。这是换位思考带来的改变。 而那些选择了最高层次作业的同学也同样有了更大动力，因为他知道这是自己的选择，他要维护自己保持在这个层次的权利，那就只有更加努力才行。
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