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作为一个老师，我一直在疫情中思考一个问题：短短一个多月的时间，发生了这么多的大事，有那么多真实感人的故事和细节，当然，也有很多令人气愤无语的奇葩怪胎，那么，我们怎么把这些活生生的案例化成教育的营养？ 我虽然不是语文老师，但是，我觉得语文老师应该注意积累这次疫情中的案例素材，让学生根据素材进行写作，既提升写作水平，又能教育引导学生深入思考人生，感悟如何做人做事。 当然，其他学科也有可以结合的内容，在此不再赘述，好像衡水中学各个学科都结合疫情中的材料设计了考察学习的题目。 教育要立德树人，这次突如其来的疫情，无疑是一场灾难，但也是一次教育学生的重要契机。 很显然，老师们引导学生关注的素材可以有很多，我从自己的视角简单列举一二。 看疫情中的这些细节。 一位脑出血的患者，在送到医院时，隐瞒了自己的武汉接触史，隐瞒了自己发热的情况。 在手术过程中，医生才被告知患者的肺部已经严重感染了。六位医护人员，全部沉默了，谁也没有做专业的防护，只是普通防护装备。 而他们进行的，是极易暴露的感染源开颅手术，但是，手术没法停下来。 手术结束后，下了手术台，六个人都哭了。 既然是素材，我不做评价，只是，我觉得这个细节里可以引申出好几个思考的角度。 令我感动的还有在疫情中以身殉职的武昌医院院长刘智明。 在得知自己确诊新冠肺炎之后，刘智明院长挨个打电话给每一个和自己接触过的同事，逐一询问大家是否健康。他说：万一别人有事，我会很愧疚。 明明自己也是在治病救人中被人传染，却抱着这样担心他人的信念。 还是他，为了减少传染给医生的风险，特意嘱咐“如有万一，不要插管”。因为作为医生，他知道插管后传染的危险会增加。 再来看看一个普通患者的境界。 新冠肺炎患者肖贤友，这个47岁的坚强的男人，因为咳得厉害，每晚只能坐着睡觉。转到金银潭医院时，预感到自己快不行了，他坚决拒绝了护士给他输注球蛋白。 他说“不要再浪费了，给其他病人。” 在生命的最后时刻，他要来了纸笔，歪歪扭扭地写下了7个字的遗书：我的遗体捐国家。 那个一家四口（父亲母亲姐姐和他）在17天里先后因新冠肺炎离世的54岁的常凯，在父母先后去世，自己命悬一线时写下绝命书，言语中却充满了克制和理性：“我一生为子尽孝，为父尽责，为夫爱妻，为人尽诚，永别了，我爱的人和爱我的人。” 在生命的最后时刻，他把所有的痛苦都凝结在笔端，用这短短几行字保持了一个人最后的隐忍和尊严，不动声色中更加打动人心，清淡平和中蕴涵着无数情感波澜。 这些素材，每一个都可以让学生思考，为什么我们要珍惜生命？我们如何面对生命的无常？未来要做什么样的人？如何坚守自己的职业操守？什么才是做人真正的尊严？应该怎样面对个人和国家的灾难？如何处理个人与他人的关系？等等 撼动人心的是榜样的力量，尤其是发生在同时代的榜样，更不用说是身边触手可及的榜样。 引导学生思考，培养真正有良知的人，培养有情怀作为的人才，这是老师的责任，也是这次疫情提醒教育该格外重视的担当。 |
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