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桂东县沤江第二完全小学 李艺芳 吴丹 周爱红 师生共读共写共同生活，是过一种幸福完整地教育生活的必由之路。我们将努力倡导真正意义上的写作，将写作与生活连为一体，并成为反思交流的重要手段。在此意义上，师生通过彼此的言语沟通与交流，将彼此的生命编织在一起，使师生之间生活的真正经验能够通过沟通与交流在彼此之间传递流动。 读写融合亦是语文教学中的关键。阅读是写作的基础，写作可以促进更好地阅读。读与写是相辅相成的关系，二者密不可分。在教学中，我们教师应该将二者融合起来，针对读写融合，我们根据自己的班级日记活动实践谈一下经验： 一、期初制定活动方案，指导具体实施 1.班级日记活动方案 写日记是学习作文的一种基础训练，日记也是自己的生活足迹。班级日记是撰写属于我们自己的成长日记，让班上每个同学都有展示自己的机会。结合本期的写作单元语文要素，或者其他单元中的语文要素也行，学生按学号来，循环进行，一人写一天（班级任课老师也参与进来），隔天早上把初稿交给语文老师检查，再写到统一的日记本上。由当日写日记的人保管日记本，其他同学阅读必须征得他（她）的同意。 2.欣赏精彩日记 利用多媒体课件展示日记类型，从日记中可以了解自己或他人学习、生活中有意义。特别是有纪念意义的事情，不管经历多长时间，翻开日记、就能重温在那日难忘的经历，引起许多美好的回忆，从中感受到大家的成长与进步。 二、日记注重图文并茂，记录属于自己的一天 1.榜样引领前行 榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力。学生对抽象的道理不易理解，模仿是他们重要的学习方式之一。生动的榜样、活的范例比语言的描述更容易使学生信服，能产生最直接的、最具体的影响，留下深刻的印象。万事开头难，刚开始这个星期挑几个综合能力强的同学先写，为后面的同学做好示范。 2.清楚日记要求 日记来源于人们对生活的观察，因此可以记事，可以写人，可以状物，也可以写景，还可以写自己的读书感悟等，内容广泛。日记包括标题、日期、天气、正文四部分。字数在一百以上即可，字迹工整的同学就可以多写字，绘画特别棒的同学也可以多配点插图等，结合自己的标题自由创作。 三、师生书写自己的真实感悟，丰盈生命成长 1.点评详情 推行日记点评是为了让师生表达对日记的评论或直观感受，也包含写作时的一些漏洞。当然也会有一些鼓励的话语，帮助写作者对写作更有信心。点评内容用红笔书写在背面，点评1是随机找学生点评，比如在今天教室门口遇见的第一人，或当日上语文课表现比较好的人。点评2是老师点评，搭班老师也可以参与进来。鼓励其他学生阅读完他人日记后也留下自己的阅读感想。 2.点评注意事项 日记记录的是最真实的生活，能为写作积累大量的生活素材。但只拥有素材还不行，还要学会提炼和挖掘，看出素材背后的意义。鼓励同学们写日记时可以试着一边记事一边分析。 提醒学生写的内容不需要找大量好词好句来修饰，日记只是一个人在一天内把自己所经历的事情用文字的形式保存下来。只要连贯，让人读起来有一种很舒服的感觉就行，努力营造一个轻松的读写环境。 四、及时反思，总结经验继续前行 反思，是对自己思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，有利于使意识更加能动地指导实践。再完美的方案，在实施的过程中可能会留下遗憾。我们需要做的是及时反思，总结经验，继续前行。 目前我们发现在班上开展班级日记活动的优势有以下三点： 1.提高综合能力，第一次开展这样的活动，大家积极性还是比较高，会按规定及时给我们检阅初稿，根据老师的意见及时修改。交上来的基本上都符合日记要求，而且是图文并茂，段落清晰，主题明确。 2.训练读写能力。这个日记因为不会打分，也不会定等，所以大家都没有太大的压力。从日记中能发现学生的一些学习困惑，或者是和同学之间的故事。因为自己写出来的文章，每个人都有份，大家互相传阅，都有成就感，学习力强一点的同学还能发现自己的优点和缺点，及时调整写作方法。 3.留下美好回忆，待到毕业之际，能有一份属于他们自己的青春纪念册。 在班级日记共读共写共同生活的过程中，老师们和学生们一样，也在每一篇日记中收获着，成长着，感动着。朱永新老师说：“生命不是你活了多少日子，而是你用自己的方式记住多少日子。”在追求幸福完整的路上，师生们一起朝着幸福明亮那方一路前行，一起书写着属于自己的生命！ 附部分作品：            |
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