|
一、课题研究的背景和意义 （一）课题研究的背景 促进教师专业化发展是教育改革的重大课题之一，也是教师教育研究的核心课题。2006年12月中央教育研究所承担全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”，2007年4月合肥市教育局整合研究力量向中央教研所申报了“有效推进合肥地区教师专业化发展”的课题。我校是县教育局统领下的一所县城初级中学，是刚从农场移交过来的基础较为薄弱的学校，要促进教师的专业化发展就必须制定一套有效学校发展规划方案。我校承担“有效制定学校发展规划”的课题研究，是合肥市教育局承担“有效推进合肥地区教师专业化发展”课题下的一个子课题，是我校适应新的教育形势和教育改革的需要，也是结合本校实际而作出的积极而有意义、突破且有价值的必要选择。 （二）课题研究的意义 在新课程改革的大形势下，可以说基础教育的发展进入了又快又好的发展阶段，这同时对我们广大教师是更大的挑战，能否适应目前的形势，能否在思想上行动上适应基础教育改革的要求，这是我们教师面临的迫切形势。确实提高教师专业化素质，努力建设一支高素质的教师队伍，为学校发展提供可靠保证。本课题的研究，就是针对当前的学校发展情况，有针对性的研究和制定教师发展策略、学校发展规划。 我们城东中学是新进入地方序列的学校，本来属于企业办学，条件比较简陋，办学质量由于受企业限制发展较慢，基础设施建设相对落后，要想提高教师素质和专业化水平就需要有有效的创新机制，这是学校发展规划的核心内容。因此，在行动中寻找，在实践中探索，通过理论和实践相结合的研究从而形成一种积极的向上的校园文化氛围，形成团结、合作的研究团队，为提高教育教学质量作出新贡献。这是我们进行课题研究的根本意义所在。 二、课题研究的宗旨 教师是教育资源中的第一资源，提高教师专业化水平是保证学校可持续发展的原动力，因此，我们把教师发展当做学校发展规划的重中之重，以“提升教师生命质量，促进教师专业化发展”为核心和主线，贯穿在《有效学校》课题研究的始终。力求通过课题研究制定比较科学的能够促进教师专业化发展和学校长远发展规划的指标体系、评估标准。课题研究是以促进教师专业化发展为目标，以提高教师专业化水平为重点；来提高学校教育教学质量，提高办学效益。课题研究要坚持以转变观念为重点，以师德建设为核心，以队伍建设为根本，提高教师素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；坚持以问题切入位点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质，提高学校办学效益。 三、课题研究的目标与内容 《有效制定学校发展规划的研究》的课题的研究内容主要包括以下几个方面： 1、研究有效制订学校发展规划，通过对发展性学校的评价理论辨析，找出误区和不足，明确办学方向提升办学品味为学校正确决策提供理论基础。在教师制定个人发展规划、教研组制定学科发展规划、部门制定分管工作规划的基础上，提炼、汇总，形成学校发展规划。
“有效学校“评判的核心在于学生个体的发展，研究有效的学生评价方式，建立促进学生的全面发展为根本目的的发展性评价体系也是课题研究的主要内容之一。 4、发展性环境评价，校园和校园文化对学生成长的影响，通过不断改善办学条件营造特色校园文化和教学质量的对应关系的研究来提高办学特色。 通过以上内容的制订主要实现以下目标： 实践科学发展观，为国家全面推进教师专业化发展，创建特色学校，提供带有区域特点、可供相同或类似学校借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。具体目标是：通过课题研究，提高学校的办学理念，掌握科学规划学校的理论，营造和谐的校园文化。同时，构建教师专业化发展的框架，探索教师专业化发展的规律；力求达到：一个重点——重点提高学校教育教学质量；二个提升——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展； 四、课题研究的方法与过程 （一）课题研究的方法 本课题是我校构建有效学校的理论和实践研究，研究的方法就必须立足于把学校的发展与管理者的发展以及学生的发展有机结合起来，其研究方法就是要以学校发展的实证研究为主。“有效学校，制定有效学校发展规划”的研究是以我校作为完整的研究场所展开的研究，所以，我们在研究的过程中采用的方法是：课堂教学式、座谈研讨式、专题讲座式、自修反思式、问卷调查式等。 根据课题研究的需要，我校课题研究组确定的研究途径有两条：一条是“有效学校，制定有效学校发展规划”的理论研究；另一条是“有效学校，制定有效学校发展规划”的实践研究，理论联系实际。课题组在有关专家的指导下，由牵头人，全校教师、学生参加对我校构建“有效学校，实施有效制订学校发展规划”进行理论假设、设计、论证、实验。走实践——理论——实践——理论的研究技术路线。具体的课题研究是：创建有效性学校，完善校本研修制度，教师自修—反思，完善评价机制，师生全体发展。 （二）课题研究的主要过程 1、建立健全组织机构，明确职责、责任到人 成立以校长徐为淳同志为组长的课题领导组，组织课题研究的全面工作，制定工作计划，实施方案，完成课题总结，并为课题研究工作提供人力、物力、财力的充分保障；成立以教务主任黄其俊同志为组长的课题实践指导组，指导并带领全校师生积极落实各项工作计划和实施方案，积极开展课题研究的各项工作。 2、建立发展性规划和激励机制，促进学校、教师、学生全面和谐发展 （1）根据上级有关文件精神，围绕课题研究计划和方案，结合我校实际，先后制定和完善了关于《城东中学五年发展规划》、《教师个人发展规划》和《教师发展激励机制》 （2）以教研组为单位，课题研究为平台，以校本培训为抓手，通过学习名著，提高师德修养，坚定教育信念；通过备好课、上好课、评好课提高教师教育教学水平；通过“农远工程人人用”，学会使用信息资源在教学中的应用，广大师生的视野；通过“教育教学人人讲”使教师相互交流，取长补短；通过继续教育，养成终身学习的习惯；通过走出去、请进来的方法加强教师的学习和培训。由于全体教师主动参与，大家共同学习，合作研究，共同进步，共同成长。 3、建立专业成长档案袋，促进教师专业成长。 4、建立课题研究网页，开设网上交流平台。 为了更深入、广泛地开展课题研究，我校建立了自己的网站，并在网站上特别开辟了“课题研究”板块，及时报道课题研究动态。我校45周岁以下的教师20人，每个人都建立了自己的个人网页，为教师相互学习、资源共享搭建了现代化的平台。全校教师对我校课题研究的内容、过程展开广泛的讨、交流、跟踪，及时总结反思。 四、课题研究主要成效
1、通过研究，我们找到了适合我校制定发展规划的有效方式，即理论消化、专项调研、全员梳理、专家引领、组织论证。通过研究，我们认识到：学校发展规划以追求学校发展为核心，是为学校发展服务的，因而规划是形式，是实现发展的“抓手”，通过规划实现学校发展才是目的，才是学校发展规划的最终追求。我校刚从企业移交过来不久，各方面条件设施较差，生源不足。课题的研究让我们必须仔细面对这些问题，仔细思考这些问题，找到解决问题的办法。教导处获县“教育先锋号”，学校获职教招生工作三等奖、第四届中学生运动会组织奖。 2．促进了学校、教师、学生的全面发展 （1）课题的实施和研究促进了学校的发展。课题实施以来，我校办学条件得到极大改善。例如每个办公室无线网络路由器的安装、电子备课室的设立、楼前花园的完工，学校环境的进一步美化等，都为师生的发展与成长，提供了良好的校园环境。我校形成了五年发展规划，明确了办学目标，明确了学校在办学规模、学校管理、教师队伍建设、德育工作、校园文化建设、教育科研等多方面均取得显著成效。根据规划，在县局领导的支持下，各项工程正在逐项实施。 （2）我校教师的专业水平不断提升。一年以来我校教师参加校本培训、继续教育、新课程培训、现代教育能力培训的合格率达100%。我校教师有14篇课题研究论文、教育教学论文、教育叙事、教学设计等分获市、县级奖或在相关刊物上发表，现已汇编成册。我校获县级教学能手 2 人、农远应用新星二等奖2人、中考综合评估单科一等奖一人、三等奖2人。我校教师每个人都制定了个人发展规划，每个教师都有自己的专业发展档案袋。 （3）课题研究也促进了我校学生的全面发展。我校王颖同学在中华经典诵读中荣获县二等奖，孔灵程、闫红红、闫绍帅、顾彩朋等同学在建国60周年征文和安全主题征文中大获丰收，曹美琴老师指导的学生多次获得绘画奖项。 在学校第廿九届校运会和第二届校园艺术节中，学生积极参与，成绩斐然。所有这些成绩都充分展现出我校学生的综合素质，突出显示了我校学生的全面发展。 总之，我校课题的研究与实践，获得了丰硕的成果。学校正逐步走上规范化、制度化、科学化的发展道路，形成了良好的校风、教风与学风，全面提升了学校的管理水平。当然，课题研究中还存在一些不足之处，欢迎各位领导专家批评指正，予以指导。 |
|
|
