初中道德与法治课如何运用活动课培养学生创新精神和实践能力

文章来源：《基础教育参考》2020年年11月刊 

     湖北省巴东县野三关镇初级中学  谭本红    邮编：444324

     【摘要】现行的初中政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，重视活动课就是重视学生能力的培养，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。

       【关键词】道德与法治  活动课教学    创新精神   实践能力         

        我们正站在世纪之交的门槛上，预言家说：“21世纪是综合国力的竞争，最终必然是教育的竞争。”《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”，对此，我们不应等待、回避，而应以积极的态度，不断进行教育教学改革。改版后的初中政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。         

        一、贯彻新课改理念，高度重视初中政治活动课

        对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化，和新课改理念的实施。现代化的教育观念和新课改理念在初中政治活动课中能得到最直观的体现。但是，初中政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教，学生厌学，初中政治课教学中几乎是"挣扎着前进"。

        作为初中政治教师，应当寻找初中政治课教学瓶颈的突破口，更新教育观念，树立"以人为本，促进人的全面发展"这一全新的新课改理念。而活动课是在遵循青少年的身心发展规律和认知规律的基础上，以各种各样的活动为载体，强调学生的参与过程和情感体验，突出学生的主体意识、探究意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的重要教学形式。活动课注重学生的亲身实践以及在活动中获得的体验，它对于学生视野的开阔、知识的丰富、情感的升华具有积极作用。因此，思想政治课教师要更新教育思想，树立正确的教学理念，在政治活动课教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性，通过创造教学，提高教学效果，启发学生创造性地学知识、用知识，培养创造型人才。

        二、创设情境，营造初中政治活动课的良好氛围

        活动课切忌传统的政治理论教条式讲授方法，情景教学法是营造良好的政治活动课氛围，是上好政治活动课的重要形式。情景教学法就是要充分利用现有条件，积极设置课堂教学情景，通过"感知――理解――深化"三个教学阶段，把教学从"静态"变为"动态"，由"平面"变为"立体"，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

        情境教学对于激发学生学习主动性，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质等都是颇有成效的。在教学中，我总是根据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计丰富、合理的活动情境，让学生最大限度地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。

        三、以情感人，使活动课真正"活"起来

        情境教学法的核心在于激发学生的情感。列宁说得好："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用，情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，教学中，教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。

        四、运用活动课培养学生的创新精神和实践能力

        现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来， 全面提高素质， 是教育的重要课题， 也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、 创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、 自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的， 充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、 有所创新， 培养独立思考的能力、 解决问题的能力和敢于质疑、 批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地， 教师在活动课上应是一个指导者， 为学生提供学习材料， 解释疑难； 对学生的积极参与进行鼓励， 提高学生的积极性； 应启发学生的思维、 介绍方法、 设置情境， 引导学生质疑、 探究和创新。既不能代替学生活动， 又不能放任自流、 袖手旁观。政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会， 这样的活动虽然要用更多的时间， 但对学生体验科学家的探究过程， 培养学生科学的思维方式、 形成科学观点和科学精神是非常必要的。

        五、师生互动评价，全方位参与活动过程

        一堂活动课的成效如何，要看大多数学生学得怎样，这就要求我们对活动课做出客观评价。对活动课教学的评价应注重对学生活动过程而不是结果的评价，一是评价学生参加活动的表现，二是评价学生在活动中取得的成果。评价过程要客观，同时也要发扬民主，让学生对自身学习有一种反思；也可采用互评的形式。在学生自评、互评的基础上，教师对参与活动学生作出鼓励性评价，激发学生的自信心和积极性，让学生体验到参与活动的收获和成功的喜悦。在活动课的互动评价过程中，要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会"破罐子破摔"。所以，教师要小心呵护。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。

      总之， 只要我们对待学生要有一颗真爱之心，和学生做朋友。学习上、生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。一次真正的情感体验和升华，一次又一次激情的迸发，灵感火花的绽开，师生平等交流的开始，都有利于学生身心全面发展，有利于学生创新能力和实践能力的提高。我们应善于关注学生的情感、个性、态度、价值，激发学生的兴趣，注重培养学生创新、实践等能力，从有利于学生全面发展的角度，用发展的眼光对待学生，使活动课教学真正落到实处，达到活动课预期的教学目的。

        参考文献：

        [1]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016，（5）.

        [2]韩震.核心素养与活动型课程――从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势[J].思想政治课教学，2016，（3）.

        [3]朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治课教学，2016，（4）.

        [4]于雪.活动型政治课的有效实施策略[J].思想政治课研究，2017，（6）.