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文章来源; 《中小学教育》2020年9月3期 小学英语教学妙用现代多媒体手段的主要作用研究 湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 谭学玉 邮编：444324 【摘要】小学英语课堂教学中引入多媒体，为学生善学和乐学提供良好学习环境，促使学生沉浸在一种多媒体提供的逼真环境中运用语言，激发学生学习英语兴趣，为小学英语课堂教学有效性增光添彩。伴随着人们对多媒体认识程度逐步加深，多媒体在小学英语课堂教学中换发出勃勃生机。 【关键词】多媒体技术；小学英语教学；学习兴趣；主要作用 随着社会的进步、科技的发展，多媒体进入了教育的行列，给教学注入了新鲜血液，让教师打破了传统的教学模式，使一些内容更形象更直观。在小学英语课堂中应用多媒体教学，能使学生由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与者，能充分地调动学生的积极性，提高学生的理解能力和创新思维能力，更大程度地发挥学生的主体作用。下面我谈谈多媒体在课堂中的应用。 一、运用多媒体教学打造良好的英语学习环境。 现代教育教学研究表明，学生沉浸在一种社会生活的环境中，记忆力更强，不容易忘记。英语作为一门语言，同样具备这样的特点，英语只有在特定环境中使用才能换发活力，促使学生体验到英语知识的重要性，从而激发学习欲望。而多媒体一大优势在于帮助教师打造一种良好的环境，吸引学生参与其中，通过细致观察和师生互动善学和乐学。比如：在学习一些内容时，教师可以播放相关的食品，要求学生运用所学知识进行解答，学生通过语言表达和可以模仿丰富情感，沉浸其中。从而完善自身知识结构。此外，一些生活化场景都是打造良好学习环境的素材，有意识，有步骤融于多媒体中，激发学生学习积极性、此外多媒体能刺激学生视觉、听觉、触觉、大脑等等感官，实现学生多种能力均衡发展。一种良好的学习环境不仅仅体现在课堂上还应引入生活环境、游戏环境、竞赛环境、鉴赏环境等等，这是比较常用的教学方法，环境教学法立足于学生生活体验，促使学生以更加积极和开放姿态参与其中。 二、运用多媒体激发小学生学习英语的兴趣 小学阶段的学生天真活泼、爱玩爱动，其感性思维比较强，对一些形象、具体、有趣的事物比较感兴趣。但是英语对于小学生来说是一门全新的课程，其中的英文字母、单词、语句等在小学生看来都是那么陌生，很难引起他们的学习兴趣。而多媒体技术通过视频、图像、声音、文字等表现手段，能够把那些课本上抽象的英语知识具体、形象的表现出来，激发出小学生学习英语的兴趣。利用多媒体技术，可以结合小学生的特点和英语教学内容，有针对性创设一些有趣的画面，使英语课本上那些枯燥、呆板的英语知识立体、形象的展现在小学生面前，让他们在英语学习中产生最为直观的感受，从而产生一种好奇求知、积极主动的学习心理。在这种心理的影响下，小学生学习英语的兴趣很容易被调动起来，在英语课堂上的学习也更加专心致志。 比如，在人教版PEP小学英语三年级上册《Unit 3 Look at me》这一课教学中，指导小学生学习身体部位的单词时，就可以结合教学内容，用多媒体把身体的“手臂、手、 头、身体、 腿、 脚”等部位，配上舒缓的音乐用卡通的形象演示出来。在多媒体视频声音和图像的刺激下，小学生们马上就被吸引到精彩视频画面上来。学生可以根据老师指点到画面上的身体部位，依次说出“arm、hand、head 、body 、leg、foot”等有关身体部位的单词。而且还可以结合多媒体画面，让学生用英语介绍这些身体部位，进行英语对话练习。例如，当老师指向画面中的“手臂”时，小学生就用英语回答：“This is the arm.”当老师指向画面中“手”的这个部位时，学生们就回答：“This is the hand.”然后依次让小学生说出“This is the head”、“This is the body”、“This is the leg”等句子。在这种声情并茂的演示过程中，训练小学生的英语单词记忆和句子听读能力，用兴趣带动他们积极的参与到英语学习中来。 三、运用多媒体技术突破小学英语教学中重点、难点 小学生的理性思维能力还比较低，在英语学习过程中思考问题倾向于感性思维，而且小学英语知识很多内容抽象、难懂。其中很多重点内容小学生们学习起来十分吃力，仅仅依靠老师在课堂上的口头讲解，还是有部分小学生难以弄明白、理解清楚。这时如果一味的只让他们按照英语课本上的内容死记硬背，会让很多小学生对学习英语产生抵触心理，不利于提高我们英语教学的质量。在这种情况下，如果能借助多媒体技术的优势，把英语课本上小学生们认识、理解困难的英语知识重点、难点，用视频、画面的形式生动的表现出来，能把抽象的知识变形象，把枯燥的内容变有趣。帮助小学生加深对英语重要知识点的记忆，轻而易举的理解和掌握，有效突破小学英语教学中的重点、难点。 比如，人教版PEP小学英语四年级上册《Unit 1 My classroom》这一课，能够在实际情景中运用“What's in the classroom”、“One blackboard”、“one TV”、“many desks and chairs”等句子，是本课教学的重点和难点。如果我们还是采用以往“老师讲、学生听”的模式教学，小学生们在学习过程中很可能会理解困难，影响课堂教学的质量。当时，我就借助了多媒体技术来辅助教学，在课前结合课堂教学内容提前设计课件，制作出生动、形象、有趣的多媒体课件，并在课堂上给小学生们演示出来。我设计了一个干净、整洁的教室视频画面，教室里有“blackboard”、“TV”、“desks”、“chairs”等实物摆设。我首先向小学生们提问：“What's in the classroom？”然后指向画面中的黑板，这时小学生们就回答“One blackboard”，而当我指向电视时，小学生们则回答“one TV”。随着在多媒体画面上指向物品的变化，他们根据画面依次用英语做出了回答。然后，用多媒体把学生们刚才读过的英语句子、单词准确的读音再播放一遍，让他们对比纠正。用借助多媒体教学的方式，让小学生们轻松的掌握和理解了这些单词、句子的使用方法。 四、运用多媒体教学培养学生英语学习的主动性与创造性 小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，同时为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，激发情趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。如在学习颜色red, yellow, blue, green, black…一类单词及句型What colour is it? 时，传统的做法多会将图片与实物的色彩结合起来，对学生进行操练，学生也能掌握所学知识。但如果将多媒体运用到课堂中，不但能让学生有知识的收获，而且能把学生的情感、审美体验、动手能力不断推向高潮。具体做法如下：铃声落后，可让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。结合新课标要求，要让学生学会用英语做事，这一点可以利用电脑的互动性，给学生布置“小小美术家”的任务，让学生与电脑互动。可分小组进行比赛，必须先通过与老师指定的“小老师”的问答，合格才能进入电脑闯关获得画画所需色彩，并在画板中进行大展身手。一次不过关还可以再试，总之同组组员要在规定时间内齐心协力完成作品。学生的集体感和挑战欲望被调动起来，学习情绪怎么会不高涨呢？在学生经过“奋斗”最终完成本组的作品后，让全班同学给出Super! Good! OK! 等不同程度的反馈评价，学生也会有一定的成功感。在不知不觉中学生既练习运用了所学的单词和句子 ，也提高了同学之间的合作能力。 总之，通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使计算机辅助小学英语教学走上一个新台阶。 参考文献： [1]英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版集团，2012，01. |
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