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他们其中好多都是演技了得的“演员”，用自己擅长的方式去让老师把自己和其他人区别开。作为教师的我们，千万别被这群“机灵鬼”左右，否则学生将沉迷“逢场作戏”，教师将难以开展教学活动。  “上蹿下跳”
的目的是扰乱课堂吗？ 渴望被关注是每一个孩子的内心诉求，但是该如何受到关注，却不是每个孩子擅长的。于是，有些孩子发现了一条捷径——制造声音。具体的表现有以下几个典型方面：交头接耳说话，老师怕他影响其他同学，肯定会制止，这就引起了老师的关注。在班级中没有规矩的接话和打断老师教学。看似是在配合老师的问题进行回答，其实真实的目的是为了告诉老师，他在认真听课没有溜号走神。也是为了引起老师的关注。平时上课的时候，如果有突发事件，他们马上发表意见参与其中，频繁刷“存在感”，努力成为班级的中心，老师眼前的焦点人物。其实这也是为了引起老师的关注。相信这样的学生，同行们在教学中都遇到过，他们看似热心，其实并没有更好的切实可行的办法，他们貌似配合度极高，实际上成绩平平甚至是不尽如人意。这样的学生，其实是可怜的，他们有表现自己的欲望，却不知道该如何引起关注。他们也同样渴望老师的赞美，但是却适得其反往往更容易遭到老师的排斥。建议：作为十年教龄的我，给大家的建议是，首先我们要理解他们的初衷，他们并不是真的想扰乱课堂，而是为了表现自己的存在。那不妨宽容一些，以奖励的形式制造一些机会，引领他们走上正确的刷“存在感”之路。后记：往往这样的孩子都比较热心，给他们机会后，通常会特别努力的去准备。也许老师给他的机会，会带给老师和他自己双重的惊喜。 “目中无人”
真的是对教师不够尊重吗？ 教学中总会遇到看似“目中无人”的学生，他们或许会斜着眼睛打量着老师的言行，或许会歪着身子懒散的应对课程，或许会沉浸在自己的“学业”中对讲台上老师“无动于衷”。他们真的是如此“唯我独尊”吗？我更觉得是师生间还没有找到彼此的“闪光点”。这类学生，往往内心真的很有自己的想法。我们不妨假设一个场景，曾经他发现了一道习题的解题新思路，可惜上课时打断老师教学，被严厉批评，从此一蹶不振，和老师这个职业产生了隔阂。那个老师有错吗？学生影响了课堂教学，制止学生没错。这个学生有错吗？他有了新的思路想和老师探讨，也没有错。所以这种事情不是错误，只不过是学生成长中的误会罢了。既然是误会，就有解开的机会。没有哪个学生不希望得到老师的关注和指导，也没有哪个孩子真的想和自己的老师“对立而战”，只不过他们委屈过罢了，期待被安慰一次。建议：作为十年教龄的我，给大家的建议是，我们不妨大度一点，何必要和一个学生置气呢？耐心的和他谈谈，就算替那个你不认识的同行安抚一下这颗年轻的心。或许他们不会轻易敞开心扉，毕竟已经筑起了心灵的堡垒，但是水可透顽石，柔能克金钢，你的温柔以待或许会改变学生的一生。后记：这类学生往往极具伪装性，虽然不容易接触，但是当他们真的意识到我们的诚意后，或许能给我们不一样的惊喜，有可能会成为你课堂上的“铁杆粉丝”，他们不是不想被关注，他们是在用自己的小倔强捍卫着曾经失去的过往。 “与世无争”
难道是喜欢默默无闻？ 班级中总有那种看似“文静”的学生，他们不会大声喧闹，制造麻烦。他们在活动中永远是 跟随者的身份，没有意见也不挑剔任务。他们不会让老师和同学为难，他们通常不会拒绝任何人的求助。他们成了我们课堂的“隐形人”，但其实他们同样渴望得到老师的特别关爱。这类孩子往往从小被贴上过“懂事”、“乖巧”、“听话”的标签。因为顺从家长，她们受到过夸奖，因为“纪律好”她们从未被老师严厉训斥过，因为“中规中矩”她们始终享受着所谓的“课堂安逸”。可是这类孩子，内心深处绝不是真的想这样平淡无奇的生活。很多时候那双紧紧盯着你的大眼睛告诉你，他们也希望被叫起来回答问题，他们只是不善于举手罢了。很多时候那种小声嘀咕出的答案，或许是他们思量再三之后的精雕细琢。很多时候那鼓足勇气与你打的一次招呼，或许他们已经在内心模拟了无数次。很多时候你随口的一句称赞，他们能回忆好多遍开心一整天。建议：给这种看似“文静”的孩子一个需要活跃气氛的班级职位，在他开展活动的时候，指导他该如何去完成活动。这种乖巧的学生或许最初会因为害怕受到指责畏手畏脚，多鼓励多给建议，相信一旦转变就会成就他不一样的人生。后记：伪装成“内向”型学生，可以很好的保护自己。这也让很多孩子愿意把自己定义为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”可是，事实真的如此吗？只不过他们不敢承担“犯错”后的结果罢了。希望同行们能给这类孩子一个机会，毕竟社会上的竞争可谓龙争虎斗，谁又会真的有耐心去慢慢发现另一个人的所有优点呢？ “活泼开朗”
的背后你确定不是在伪装？ 班级中总有那类“热心”的学生，他们热衷于班级的建设，擅长成为老师的小助手，习惯了以班级的领导者的身份存在，也知道该如何调动同学们的积极性。他们看似忙碌且充实，但是他们真的乐在其中吗？未必！这类孩子其实内心可能非常的不自信，所以要通过多做一些事情来获得老师的认可。他们的成绩或许不是特别的优秀，但是却总能在班级的建设中给出独到的意见。往往忙到最后，确实是能力提高了很多，但是最重要的学业却荒废了。越是想获得什么，就越是要炫耀什么，这一点不但在成年人的世界中得到印证，在学生们的世界里同样行得通。他们有时宁愿不上课，也愿意去参加一些活动的筹备；他们可以中午不吃饭，也希望能帮老师做一些力所能及的事情；他们可以把自己的事情放置一旁，也会把班级的事情处理的井井有条。如果你只是觉得那是“热心”或者是有“责任心”那很有可能你被蒙蔽了，他那是在掩盖内心的迷茫。建议：面对这种活动时特别积极的学生，可以劝他把时间尽量放在学习上。并且告诉他，学生时间的光阴是宝贵的，不要都荒废到除了学习之外的其他事务上。你的能力老师认可，你的热心老师欣赏，你的付出老师感谢，你的前程老师关注。后记：一旦这种“动起来”的学生呢能“静下来”，往往成绩会有很大幅度的提高。毕竟他们希望得到的是老师的认可，同学们的关注，而活跃只是手段，不是目的。成绩提高后获得了赞赏和存在感，自然就达到了心中的最初的期待。教师是一场为他人甘当人梯的修行，它需要我们细心，发现学生们的真实需求。它需要我们耐心，用行动感化学生。它需要我们发现，用鼓励去激发学生的潜力。它更需要我们耕耘，教书育人，用自己的青春去成就别人的人生。
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