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新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。要培养合格的栋梁之材，全面加强德育教育势在必行，而在语文学科的教学中更要充分发挥语文教材优势进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。 一、加强自身修养提高自身道德境界 （一）加强自身学习，努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。 （二）同事间互相借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，则其善者而从之，这对于教师更好地开展工作和更快的提高师德修养是大有益处的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境是我们每个人都应该做到的。 （三）在学生中树立榜样作用，要求学生做好的我首先要做到。处处做学生的表率，以身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响身边的每一个学生。 二、搞好教学过程中的德育渗透 在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒、导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。如《落花生》教育学生懂得要学会默默奉献，要做有用的人；《少年中国说》激发学生热爱祖国，为祖国感到骄傲自豪的情感，励志报效祖国；《慈母情深》教育学生体恤父母的辛苦，懂得感恩、回报父母等。 三、发挥教材中辅助材料的德育功能 教学过程中，我们不仅要充分挖掘课程本身内容的德育素材，进行教学的德育渗透，还要发挥教材中一些辅助材料的德育功能。如教材中的故事等通过教师引导学生观察、理解、点拨，还可以使学生从小树立远大理想树立正确的情感态度和价值取向，做到启智和树德同步进行。 四、开展多种形式的课堂活动进行德育教育 开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语古诗比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动既能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，从而激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生能掌握朗读、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。 五、结合课堂常规培养良好习惯 良好习惯的培养也是对学生进行德育教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，使学生知道专心倾听、勇于发言的意义和基本要求；教学时创设适当的情境，模拟训练，引导学生专心倾听，勇于发言，养成良好的读写习惯。与此同时，除了发挥好教材中图片的参照作用，还要发挥好榜样的示范作用，一点一滴地引导，满腔热情地鼓励，逐步巩固良好的书写习惯，激发学生喜欢读书、写字、倾听、交流的欲望，帮助他们树立学习的自信心。 总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名教师，应当立足于语文教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的学生培养成品学兼优的具有健康人格的社会小公民。 |
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