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为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》根据省、市、县有关文件精神，规范和指导全校教师信息技术应用能力提升，促进信息技术与学科教学的融合, 充分发挥现代教育技术对教育进程的推进作用，提高教育教学质量，加速教育现代化的步伐。现结合我校实际，制定学校信息化发展诊断与建设规划。 一、学校概况 我校是一所农村小学（含村小），全乡有7个行政村，15个自然屯。我校学区分布（除马鹿、张家、六合、东升）5个行政村，11个自然屯。学校现有教职员工42人，市县级骨干教师6人，校级骨干教师1人。教师年龄结构悬殊，平均年龄40.54岁，50岁以上教师13人，40岁—50岁7人，35岁以下教师17人，（35岁—40岁）的教师仅4人。大多数教师能够掌握基本的信息技术应用手段。校内宽带100M全面覆盖，拥有1个网络覆盖的微机教室，共计72台电脑（村小11台）。二十个交互式电子白板（村小6个），一体机多功能教室，实物投影仪。我校属于多媒体教学环境。 在学校信息化应用发展过程中，立足学校校情制定切实可行的发展规划。 （S）优势：学校的信息技术基础环境条件比较好，教师有一定的信息技术应用基础，教学经验较丰富，为提高学校信息化发展提供了可能性。 (W)劣势：教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜事物，教师工作压力大，没有时间学习信息技术；学校生源整体质量较低，留守儿童19人。家庭推广信息技术的难度较大。同时，新型的教学模式没有成熟的经验可以借鉴，在探索的过程中会有很多困难。 （O）机会:借助能力提升工程2.0建设课堂新环境，推进信息化教育教学，适应未来发展需要。开展教学创新活动，提高信息技术应用培训针对性与时效性。划分好学校教师层次差异，分骨干教师、老教师、特岗教师与新教师等若干层次推进。 (T）风险:教师工作量大，学习信息技术时间有限。怕规划落实不到位。 依据以上分析，学校信息化环境确定为：多媒体学习环境，即信息化条件支持集体教学。 二、总体目标 三年内，以信息技术提升工程2.0的推进为契机，构建“一校一案，以校为本，立足岗位，边学边用，学为所用”、以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径；探索整校推进、示范引领、有序推广的教师信息技术应用能力提升新模式，建立以学校发展目标为引领的信息技术应用长效机制。从而以提高教师教学水平为途径提高学校教学质量，发展学生终身受益的核心素养，最终为实现学校教育过程的全面现代化助力。 （一）近期总目标 有效利用学校“多媒体”教学环境，90%以上教师能够运用信息技术支持课堂教学，让课堂生动、短时高效，提高教学质量，学生能够在信息技术辅助下乐学，乐思，学生个人信息素养得到提升，勇于创新，对全校教师开展信息技术应用能力提升2.0全员培训。 （二）愿景目标 2020年 1.把信息技术应用能力提升纳入学校发展规划；完善校本培训制度，制定信息技术应用能力提升校本培训方案；制定考评细则。 2.充分利用国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台；完成全校教师信息技术提升工程2.0线上、线下培训任务，达到参培率100%，合格率100%。 3.对不同年龄的教师提出不同的要求，分层培训信息技术，强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。 4.加强集体备课，实现教学资源的共享，提高备课质量；强化技术在课堂教学中的应用，不断改善教师的信息化教学能力。 2021年 1.进一步完善已有的校园网建设,提高管理的质量和水平；对已有的备课制度、上课制度、听评课制度等进行修订，使之符合信息化教学要求。 2.改善信息化演示课件的质量，增强课件的可读性；加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节。 3.教师网络化教研成为常态。教师灵活运用现代化教学手段，根据需求开展多样化、多种形式的教学。 2022年 依靠先进的信息技术与学科的深度融合，全面落实“学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个维度的信息技术能力结构，生成信息化教学创新成果。 1.教师能够熟练下载并应用课件、音频、视频等多媒体手段，进行教育教学活动，特别是年龄较大的教师。 2.教师应用信息技术备课、上课，成为一种自然而然的事情。 3.形成骨干教师为引领、青年教师为主体的信息技术应用中坚力量。 三、实施策略 (一)立足校情，制定方案 学校立足“立德树人”的根本任务，充分考虑学校信息化教学发展环境、教师队伍发展现状、学校管理团队发展理念的实际，准确把握学校信息技术教学应用现状与水平，合理制定学校信息化发展方案。以“以提高教师素质为途径提高学校教学水平”为目标，按照“学校规划、教研组协商、教师申报与实践”的流程，依据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定学习内容，确定的学习内容要与相应的校本研修内容有机融合，校本研修课程(活动)编制聚焦学校发展目标，通过研课磨课、课例分析、岗位练功等方式加以体现，研修成果具有“可观、可测、可分享”的特点。以学校教育教学中存在的问题解决为抓手，确保规划“接地气，落下去”。 (二)专家引领，确保质量 1.打造培训团队，引领发展，破解问题 学校从教研组中选取教学能力强、信息技术优的教师组建校级信息技术与学科教学融合培训团队，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领学校教师学技术、用技术、用好技术，服务于学校发展的总体目标。 2.打造管理团队，科学规划，有效实施 学校组建由校长牵头，教务主任、信息技术骨干教师等3-5人构成的学校信息化管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程2.0培训规划得到有效落实，教师信息化应用水平有所提高 (三)机构助力，赢得支持 组织教师参加培训课程，完成校本实践应用考核，信息化教学研课磨课、课例分析的学校信息化教学展示与分享。 (四)注重过程，做好监管 学校加大对能力提升工程2.0整校推进教师信息技术应用能力培训工作的监管力度，尊重教师信息化教学发展的差异，以学校信息化教学规划为抓手，注重学校在原有基础上的提升幅度，从制度建设、课堂教学、规划目标达成度、能力考核通过率等方面对教师进行综合评估，评估结果对教师评优选先、职称评聘具有重要参考作用。 四、推进步骤 （一）启动阶段 1.针对信息技术应用能力提升工程2.0工作的相关政策文件的学习，提升全校教师对于信息技术提升工程2.0的认识，建立健全领导机制，推进实施，同时参加国家信息技术应用能力提升工程2.0培训，实现参培率100%，合格率100%； 2.打造信息化教学融合创新团队，加强对吉林省教育资源公共服务平台的认识与应用，加大对新任教师和年龄大的教师的信息化培养力度，实现人人过关。 （二）发展阶段 1.全校教师能够充分认识提升工程2.0，通过组内研修，自主研修，加强自我的信息化教学等能力； 2．合理选择微能力点，线上学习，线下实践，教师能够自主自发的使用信息化手段开展教育教学活动； 3.在现有多媒体教学环境下提炼典型经验，积极寻求突破，将信息技术应用能力提升2.0培训贯穿于课前、课中、课后，提升教师能力。 （三）深化阶段 1.构建完整的网络资源平台，互助互评，培养出一批善用资源，善用教学，善用评价的信息化教学团队，充分利用吉林省教育资源公共服务平台，深度研究微能力策略； 2.超过50%教师能够掌握所选微能力教学模式并常态化使用。 总之，学校将在上级有关部门的指导下，以“以提升教师信息化教学能力为途径提升学校教学质量”为目标，严格自主管理，落实自主规划，抓实自主研修，强化应用实效。争取建成一个“骨干引领，教师选学，团队互助，学校指导”的研修共同体，保证信息技术整校提升工作落到实处。 柳南乡中心小学 二〇二〇年十月 |
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