编者按 今年4 月至7 月,由全国中小学幼儿园教师校长培训专家工作组成员组成的专家询导组通过远程会议方式对中西部22 个省(市、自治区)、的2020 年“国培计划”中西部项目和幼师国培项目规划方案开展了专家询导。询导组从提高培训专业化、细化项目设计、强化项目管理监控等方面精准指导,特别是对在线培训、精准帮扶、分层分类进行了重点指导,为各地优化“国培计划”项目实施提出了专业意见。在此基础之上,专家组根据各地反映的问题和需求编制了《2020“国培计划”中西部项目和幼师国培项目实施27 问》,包含了具体操作事项和案例。“微言国培”按专题逐期连载,供广大教师培训工作者参考学习。 信息技术应用能力 提升工程2.0项目实施问答 问答 十五、工程1.0与工程2.0的关键区别是什么? 图1 工程1.0与工程2.0的区别示意图 表1 工程1.0与工程2.0的核心线索区别 问答 十六、学校管理者团队培训的设计要点是怎样的? 图1 学校管理团队培训方案要点示例 问答 十七、培训团队培训的设计要点是怎样的? 图2 培训团队培训方案要点示例 问答 十八、如何判断学校现有的信息化环境? 这30个微能力点是以“多媒体教学环境”、“混合学习环境”、“智慧学习环境”为三类分列的,那么学校在选择微能力点时,如何判断自己学校所处的环境呢?下表应该可以帮助到教师们。 表2 不同信息化环境对应的关键软、硬件特征 问答 十九、如何与信息化教学模式相匹配来选择能力点? 表3 不同信息化教学模式对应的能力点建议 问答 二十、混合式校本研修应该如何组织? 图3 学校指导教师选择能力点的流程示意 第五:学校可以按照“指导教师选择能力点→提出明确研修与考核要求→组织教师线上(25学时)相应能力点课程学习,边学边实践,开展线下(25学时)实战操练式实践应用教研活动→教师提交能力点成果参加校本考核→总结改进计划”的流程,组织混合式校本研修(见图1:混合式校本研修流程图)。其中线下实践应用25学时,包括提交能力点认证成果、参加学校组织的集体备课、研课磨课、成果展示等活动; 图4 混合式校本研修流程图 第六,培训团队要引领指导各校混合式校本研修,要突出一校一案、以校为本、立足岗位、边学边用、学为所用。市县要建立实践应用的激励机制,展示教师应用能力,学校混合式校本研修的新模式。 问答 二十一、学前教育的能力提升工程2.0如何构建课程与能力点测评? 在学前教育中,信息技术的应用与中小学教育中有很大不同,主要体现以如下方面:信息技术支持幼儿园管理、通过微课程构建教研资源、信息技术推进家园共育、云时代的个人知识管理、应用多媒体开展生动教学、技术支持的幼儿发展评价等等。基于此,建议为幼儿园直接压缩微能力点范畴,请幼儿园的管理团队直接在以下能力点中进行进一步选择,避免信息冗余。同时,选择的学习课程应与这些能力点对应。 表3 适合学前教育选用的微能力点
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